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- ~ - MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIVISiÓN DE PLANEAMIENTO y DESARROLLO EDUCATIVO

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

EVALUACiÓN DEL MODELO DE TELESECUNDARIA

RESPONSABLES:

HENRY FALLAS SOJalIl1ANA ROBLES ZÜÑIGA

SAN JOSÉ, COSTA RICASETIEMBRE, 2000

Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICADIVISION DE PLAt~EAMIENTO y DESARROLLO EDUCATIVO

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

EVALUACION DEL MODELO DE TELESECUNDARIA

RESPONSABLES:

HENRY FALLAS SOJOL1 L1 ANA ROBLES ZUÑIGA

SAN JOSE, COSTA RICASETIEMBRE , 2000


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RECO~OCIl\HENTO

Un reconocimiento especia} a todos los Estudiantes, Docentes, Padres de familia,

miembros de Juntas Administrativas, Asesores: Supervisores y al Direc-tor del

Departamento de Telesecundarie por todas las atenciones y las: facilidades que nos

brmdaron 1.'11 la etapa de recolección de la información.

los Autores


2 OASO2003

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TARI A üE CONTENIDO

Capitulo J 1 Introduccron....11 Jusnficacr•en.1: _"~..ntecedeutes.1 3 Alcanc es del estu dro

j J 1 Proveccrones1 .j , 1 . .._.... tmttac tones

Capitulo II ~}..h rc•.:o ck referencia .: 1 Propuesta curricular .~.2 Característi cas del modelo cum culer de

Tetesecundar 13 ..

1.3 Planes deestudio . .2A . Valoración de 1M aprendizajes . . .

Capunto III J .\farc.'I Metodologic..'IJ 1 Tipo ti", tnvest tgaeton

3:] Obje t ivos

3 "'1 1 Objetivo ~~t;"r31

~ 2 1 Objetrvos especific..'I:O:3 _{ Definie ren de crrtertos

~.:t Pob lación y mu estra

.~ 5 Re('o]t"(' ('IOD <k datos .

3 Ó. lnterpr etacton de 1M datos .3.7 PJ OCeOlI111ffiÍl) $

Cnprtulo IV j Analrsrs de resultados .. . .

..1 1 Caractenstrcas de los: docentes- coordrnadores.estudiantes . r,1~'o:' S M fami lia y nuembr os de

Junta : Admirustranvas.j 2 Congruencia del mo del ..) de Telesecundar ta

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CAPITULO 1

1.INTRODUCCJON

1.1. Justificación

En 1985 Costa Rica ingresa al grupo de paí ses: que optan por la educac ión a distancia conla finalidad de ampliar la cobertura educativa y de esta forma llevarle a la poblaciónestudiantil de las: zonas rurales, la oportunidad de concluir la educación general básica y el(lelo diversificado . la educación a distan cia ha sido propuesta CQD10 una alternativa parasatisfacer la necesidad de educación que hubiese sido en extremo difi cil llenar por otrosmedios. especialmente en zonas alejadas: donde son pocos los estudiantes que terminan suescolaridad y muy pocos los que avanzan al nivel secundario. La educación a distancia hasatisfecho la necesidad de educar en muchos países; paises que sin esta alternativa . sehubieran vistos sumidos aun más en el abandono. Con todo, la educación a distan ciaconfronta mucha de las interrogantes que actualmente gravitan sobre la educaciónn-adicional ¿Como proporcionar eficiencia y equidad junto a una mejor calidad deeducación", ¿Cómo hacerla más. relevante a las necesidades- cotidianas?

Una d~ las: alternativas que viene a resolver- en parte esta situación social. lo constituye elmodelo de Telesecundaria que por sus caractensticas, puede proporcionaruna alternati....ade solución al rezago educativo en educación básica y con ello impulsar la participaciónciudadana ('JI el modelo de Nación delineado en la Constituci ón Política, pues este modeloeducativo muestra eficiencia de los medios electrónicos de comunicación para llevar unainform ación de calidad a los diversos niveles educativos en cualquier lugar del planeta. Elmodelo de Telesecundaria contribuye a elevar la calidad de vida de quiene s comparten laexistencia en un mi smo temtono. proceden de un conjunto de elementos integradossistem áticam ente en un modelo educativo que. además de informar a través de medioselectrónicos y materiales impresos, dinemizen las potencialidades de quienes part icipan enel prClCeSQ educativo y fomenta actitude s ere solidaridad y comprom iso. que se traduce enacciones de prom oción social.

Para resolver en part e esta problem atic a, el 25 de abril de 1996 Costa Rica recibe mediante"Acuerdo de Cooperación en materia de Educación a Distancia" la invitación de laSecretaria de Educación PUblica de México para firmar junto con los pai sescentroamericanos, Panamá y Belice un modelo orientado de televisión educativa parabeneficiar la población estudiantil de las zonas alejadasy asi concluir su escolaridad.

los compromisos establecidos por la Secretaria de Educación Publ ica de M éxico, en esteACUERDO 5011 los siguientes: proporcionar un equipo decodificadora cada pals, brindarlas versiones originales en disco de computadora de los material es impresos enTelesecundar ia; capacitar a dos t écnicos del pais en materia de televisión educativa en lasede del CEfE en M éxico y transmit ir videocoaferencias y/o modelos de televisión víasatélite y que complementan la formación y capacitaci ón de los docentes y del personaltécnico mencionado. Estos compromisos sientan las bases para preparar y seleccionar los


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docentes y los t écnicos que re-cibirán capacitación para la operación del modelo de laTelesecundaria Informe del estado (1998).

Como tarea la División de Planeamiento y Desarro lle Educativo del Ministerio deEducación Pública efectúo un estudio pormenorizado de las regiones educativas, roscaracteristicas y particularidades geográñcas cuyo objetivo principal era introducir elmodelo Telesecuudaria en algunas de las comunidades en estudio. Informe del estado(1998)

El modele Telesecundar ia constituye una nueva opción educativa que ofrece el sistemaeducativo. para hacer efectivo el precepto constitucional que garantiza a rodos losj óvenescostarricenses, el derecho a completar su Educación General Básica. sin discriminación deningun tipo. la obligación del Estado es ofrecer las: condiciones necesarias para el accesoy permanencia exitosa de todos los jóvenes al lIT Ciclo en situaciones de igualdad. equidady gratuidad, con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación secundaria y lataza de escolarizaci ón, no sólo en las zonas urbanas sino en las zonas rurales, generando laoptimización de los recursos: y de esta forma ofrecer un servicio de calidad que exige unaidentidad educativa propia. cUY('lS rasgos básicos estarían contenidos en una propuestapedagógica Plan Estrat égico (1999).

Las razones para la evaluación del modelo de Telesecundaria se contemplan en un planevaluativo y en una sistematización de resultados desde la puesta en practica del modeloen 1997 hasta 1999, año en que concluye el acuerdo de cooperación internacional entreM éxico y CostaRica en lo referente a la Educación a Distancia por medio del sat élite de.la red EDUSAT. Morelos 2.

Por lo tanto, se pt-opone al Departamento de Investigación Educativa del MEP realizar unestudio evaluanvo de la pertinencia del Modelo Telesecundaria como contribución aldesarrollo educativo de las comunidades más alejadas y con escasa población. El problemaque se propone se sintetiza en la siguiente interrogante ¿Cuál es la pertinencia dd:Modelo de Telesecundas-ia ~' sus pr'imeros efectos en el c-ontexto socioculturalcostarricense?

1.2. Antecedentes

En 1972 la Dirección General de EducaciónAudiovisual y el Centro de Investigaciones dela Comunicación de la Universidad de Stanford de Estados Unidos de América evaluaronalgunos aspectos- del modelo Telesecundaria de México, particularmente los: relacionadoscon el costo del Sistema por Televisión, el comportamiento pedagógicode los maestros yel rendimiento de 1('1$ alumnos. Posterior a este análisis de la experiencia mexicana.Costa Rica es invitada a participar en una reunión patrocinada pCtf la Secretaria deEducación PUblica de M éxico para que forme parte del grupo denaciones de centroaméricafavorecidas con la modalidad de educación a distancia por medio del satélite de la RedEDUSAT, Morelos 2., donde se firma .1 documento conocido como el "ACUERDO DECOOPERAClON EN MATERIA DE EDUCAClON A DISTANCIA". Producto de estareunión, Costa Rica diseña su plan de acción para llevar a la practica la creaci ón de lasTelesecundanas.

1Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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El Modelo Telesecundaria se inicia en Costa Rica el 07 de abril de 1 9971u~go de realizarun trabajo de diagnostico y de planificación de varios meses, donde se efecturonadecuaciones a diversas realidades nacionales y al modelo Telesecundaria por parte de laDivisión de Planeenuento y Desarrollo Educativo del Ministerio de Educaci ón Pública.Esta modalidad se pone en práctica c-omo un plan piloto con cuatro Telesecundarias, consecciones de s étimo año, para cada una de las cuales se nombró un docente.

Como elementos básicos del Modele se consideran: el alumno, el grupo, la familia, lainstitución educativa y la comunidad

Los lugares geograficos seleccionados por l a División de Planeamiento y DesarrolloEducativo debian reunir los siguientes requisitos: Zona con cobertura gecgrafica y de fácilacceso local para estudiantes de regiones aledañas que tuvieran una matricula mínima de20 estudiantes, en una comunidad organizada que ofreciera: Asociación de Desarrolloestablecida y un local adecuadopara la instalación y protección del equipo. Establecidoslos requisitos se instalan en 1997 las primeras cuatro Telesecundarias en las siguienteslocalidades:

• El CentroPenal Mujeres El Buen Pastor, Virginia Pelletier, Desamparados - San José,• Punta Ilvita, Ballena, Uvita de Osa en Puntarenas.• San Jorge, Los Chiles en Alajuela.• San Francisco de Coyote. Nandayure enNicoya

Cada UD('I de estos centros educativos, tuvo en promedio 25 estudiantes, en las tres ultimas,los estudiantes viajaron desde comunidades aledañas. La experiencia de 1997, abre laspuertas a la incorporación de siete Telesecunderiasmás en 1998, en regiones que cumplíanc-on los requisitos antes mencionados. Actualmente operan en el pais 44 Telesecundarias yse espera a mediano plazo. cubrir la totalidad el territorio nacional.

1.3. Aleonees del estudin.

13 .1. Proyecciones.

Con la presente evaluación, se pondrá a disposición de las autoridades educativasrelacionadas directamente con el estado actual del Modelo de Telesecundaria, un panoramaobjetivo de lo que hasta la fecha ha sido el accionar de dichos centros. La información quese brinda sirve de base para adoptar acciones correctivas, así como, para la toma dedecisiones. si el resultado de este estudio asi lo sugiere, La cobertura de este estudioevaluativo se realizó en 12 regiones educativas de las 20 existentes en el pais.

JEste documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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lJ.2.linutacloneg.

- Al no contar con expedientes actualizados que relacionen los antecedentes, reSOIUC1('lneSy dato s estadísticos que contengan la informaci ón nec-esaria del Modelo Tele secundenapara realizar una exhaustiva labor de investigación, el manejo de la informaci ón se velimitad•o.

- Para este estudio se seleccionaron las Telesecundaries creadas en 1997, sin embargo seaprecra el cambio de algunas incorporadas en altos recientes que reemplazaron a lasprimeras, debido al dificil acceso geográfico para llegar a esos lugares. (Ver cuadro NC3).

- De las 12 regiones educativas seleccionadas para la aplicación de los instrumentos, sevisitaron 11 debido a problemas de transporte, que limito la llegada en el momentoprogramado a una regi ón educativa y la poca colaboración recibida de las autoridadesregionales para aplicar los instrumentos.


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CAPITULO II

2. MARCO DE REFERENCIA

"l a mI S!OO fundamental del Modele de Telesecundaria es: prOO)Q\"ef en los: jovenesadolescentes de las zonas rurales mas alejadas, la cult ura tecnológica basada en el uso delos multimedios, tetedocumentcs, materiales impre sos , bajo la guía de un educador quesirve de monvador en las: activid ades: de desarrollo y de aprendizaje. Como elementosbásicos del Modelo. el alumno. el gmpo de estudiantes. el docente. la familia. lainstitución y la comunidad" Plan estratégico 0999-2000), en una dinamita en la quedialogan e interactúan todos los miembros en busca de soluciones factibles, tantoindividuales CODl('l colectivas.

En el modelo de Telesecundana 1:"1 docente es el faci litador de la activid ad edu cativa, delenfoque pedagógico que fundamente en las materi as que componen el currículo y de lasactividades de aprendizaje que real ice, de tal manera que logre contextualizar cada una delas adecuaciones. para converger en sus estu diantes una educación integral.

La Tele secundana "corno educacron 3 distanc ia, fue diseñada pína llevar el serv icioeducacronal a zonas aisladas y escasamente pobladas donde el costo de crear y mantenerescuelas secundarias convencionales resulta prohibitivo" l.l1\"ESCO( 1997).

La Secretaria de Educación de MéX ICO coordina la prim era reunión técnica para dar aconocer el mode lo de Te lesecundana creado en ese palS en la mitad de los años sesenta ydiseñado como un instrumento para llevar el servic io educativo a zonas aisladas y deescasa poblaci ón. Este. modelo se cOmpoth" de ocho asignaturas básicas, un grupo deestudiantes. una se ñal de te-levis ión y U11 recinto. Las clases televisadas tienen unadur ación aproximada de 17 minutos y son transmi tidas en forma alternada según el n ivel,de manera que cada gm pQ de estudian tes pueda observar una clase especific a cada 50minutos. El mayor atra ctivo del modelo en este pais es su bajo cort o de operación y suconsigna es: "Educar para vivir mejor". Informe del estado 1998.

En Costa Rica se puso en práctica el Modelo de Telesecuade ia expuesto en esa primerareunion t écnica coordinada con Mex ico. celebrada del 27 de abril al 30 de mayo 1996.diseña su plan de acción para la inserción deJ mode lo de Telesecundaria luego de untrabajo de diagnostico y planificación de varios: meses, coordinado P'" la División dePlaneamiento v Desarrollo Educativo.

Posterior a Jos estudios de la División de Pleneamiento y Desarrollo Educativo el ConsejoSuperior de Educación . aprueba en el Acta No .J7-yg de13 i3/9& " la inclusión del modelode Telesecundaria en la Educación Formal a nivel del IU de la Educación General Básica" .


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Esta modalidad ~rgl'" con el propósito de ofrec er a 1::. población estudrant il que haconcluido su 1 y II Ciclos: (Educ-ación General Básica) en zonas rurales; y que no cuentacon infraestructu ra escolar, la oportunidad de realizar su tercer ciclo en su comunidad,mediante este modelo, cuyo principal objetivo es promover en los jóvenes adolescentes dezonas alejadas. la cultura tecnológica basada en el uso de recursos multimedia y demateriales impresos. bajo la guía del educador como mot ivador de las act ividades: deaprendizaje . consideradas como elemento s fundamentales del currículo escolar

2.1.Propues tíJ curricular

En octubre de 1996 se valido el modelo de Tele secundarta mexicano en Costa Rica y secomprobó que los pnucipros filos óficcs y psicopedagogiccs que orientan la propuesta deMéxico coinciden con los que orientan actualmente el proceso curri cular nac ional.Comprobada esta situación, se real izaron JM ajustes y/o adecuaciones necesarias pera quesea mas pertinente con la realidad sociocultural y educativa nacional .

2.Z.Caractn"isticas del rnodeic curr'icular de Teleseeundaria

El modelo curricular de Felesecunderia, se caracteriza fundamentalmente por ser unapropuesta pedag ógica, que desarrolla ro plan de estudios orientando el proceso en cuatropilare s básicos: El alumno. el docente, una serie de model os televisivos, un complejo demateria les: impresos (Guia de aprendizaje. libro de conceptos básicos para 1M alumnos,gUIa didactica para el educador).

Este modelo se caracteriza pO! responder a las exigencias psicopedag ógicas actuales ypromueve entre sus objetivos:

• Vincular los aprendi zaje s- con las necesidade s de los alumno s. sus fami lias y lacomunidad.

• Concebir el pr(lce~o de enseñanza y aprendizaje CQDl O un p,-oceso activo. participativo,democranco y formativo.

• Contar con la informacióu de calidad, aportada mediante los modeles televisivos y 10:$materiales impresos

• Visualizar al estudiante como el destmatano pnncrpal del Se(\'ICIO educan vc y elprotagcmsta del proceso drdactico. el docente por su part e, como el gula que moti va eimpulsa la actividad de los alumnos hacra el logro de los objetivos establecidos.Inform e del Estarlo (1998 )

2.3. Plan es de esludio

l a propuesta curricular del modelo de Telesecundaria se concreta en el plan de estudios ylos respectivos modelos de las asignaturas, a los cuajes se les han incluido las varian tesnecesarias par-a que resulten pert inentes a los requerimientos del sistema educativonacional . estos.planes están vigentes desde el curso lectivo de 1995.


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En el CMO del plan de estudios, de 1Masignaturas: Estudies Sociales de Corta Rica y Ch-icase les incorporaron varian tes para adecuarlos al modelo de estudios costarricense.Además de la flexibil izaci ón de las asignaturas señaladas se integran las Actividades deDesam...llo. Estas actividades corresponden al aporte que brindan asignaturas especiales,tales como : N1E'S mdustriales. Alfes plásticas. Educación MUSical. Educaci ón para elHogar, Educación Sexual , Salud y Ecología, incluyen dos talleres trime strales en Joscuales JO$ estudiantes: desarrollan habilidades, actitudes y destrezas.

Estas actividades. pueden ser orientadas pOl" el docente, por el alumno, un padre de familiau otro miembro de la comunidad. su evaluación es formativa y se usan valores porcriterios Excelente, Muy Bueno, Bueno, Regutar.Insuñciente , al incluirlo s en el informede notas.

las sesiones de aprendizaje son de sesenta minutos, el nombre de sesión de aprendizajeSustituye al de lección. porque es para fortalecer el hecho de que es el estudiante quienvivencia su proceso de aprendizaje. orientado por el docente. Se convierte el docente enel mediador entre el estudiante y el contenido, incluidos los materiales, modelo s de T.V.guia de aprendizaje. y libro de contenidos b ásicos. Cada sesión incluye 15 minutos para laobservación del modelo televisivo y 45 minutos: para el desarrollo de las actividade s.sugeridas por la Guia de Aprendireje.

Para el desarrollo de les diferentes asignaturas académicas que incluye el Plan de estudios,s-e utiliza el que elaboró para cada una de ellas el mode lo mexicano. con excepción de lasasignatur-as de Estudios Sociales de Costa Rica y Cívica, que se desarrollan con losmodelos de estudio vigente en Costa Rica, par3 cada uno de los nivele s,

Para adoptar los modelo s de estudio, se realizo un análisis general del enfoque de las:disciplinas y de los contenidos fundamentales. Los ajustes que se van a realizar a esosmodelos serán agregar· algunos temas (1 subtemas, excluir algunos si por razones de tiempofuera necesario , y se realizarán con sustent o oficial ccsterrrcense, vigente, para la pruebade Noveno Año.

los contenidos de los model os de estudio fueron analizados con base en el enfoque de lasdisciplinas y de los contenidos fundamentales. Par-a las pruebas de Noveno Año ele laEducación General Básica (1999) . se realizaron basados en el temario ofi cial("o:rtatTicense,gaf-anhzafldo que todos los objetivos, temas y los subremas del temar io,hayan sido desarro llados por los alumnos durante los tres años del tercer ciclo.

En el siguiente cuadro se presenta el plan de asignaturas con su numero de lecciones.

,Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Cuadro No.!Plan de Estudios deTelesecundariaAsignaturas y numero de lecciones:

1998

FUENTE Informe del Estado Modelo Telese cundaria (1998)

Paño 8"año YV\IÍÍoAsignatura # Lecciones Asisnetura # Lecciones Asienatura # Lecciones

Español 5 Español 5 Espancl 5Matem ática 5 Matemática 5 Matemática 5Est.S...xieles ,

Hi, t Univ. ) EstSoc. C.R s,Geozraña G.

,EstSoc.C.R

, Cívica I, ,Cívica I Biologra Física 3

Biología ) Física ) Química 3¡ntrof\ , y Q I J Química 3 Ingles J

Ingles 3 Ingles ) Orient.Educ . )

2 Talleres 4 2 Talleres 4 2 Talleres 4Consejo C. 1 Consejo C. 1 Consejo C. I

Intee .Comunita. i ,Intee .Comuuit 2 Integ.Comunit ,. ,.

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2.4. Valoración de los apr endiza jes

"En las: instituc iones educat ivas de Telesecundari a (Il I Ciclo) el curso lectivo estarádivid ido en tre s: perio dos escolares de acuerdo con la crgamzeci ón de núcleos: y trim estresque presenta el plan de estudios y que se aplica en esta propuesta educativa. Se propone lacreación de un com ité Técnico Asesor 3 nivel nacional. integrado P OtOun educador de cadauna de las Telesecundartas, el cual desempeñaría entre otras, las siguientes tareas: Velarporque se realice un adecuado proceso de evaluación; dar seguimiento a las decisiones queimplican las: normativas de evaluaci ón vigentes; propiciar la capacitación de los docentes;diseñar instrumento s de evaluación; analizar casos especiales. Una vez analizada toda estapropuesta en lo referente a evaluación por el Consejo Superior de Educación , cadaeducador obstentará este documento que UCltn13 y orienta el pro ceso eval uativo pam el IIICiclo de la Educación Formal . (Informe del Estado 1998r'

0 .

No obstante, ti sistema de evaluación de los aprendizajes en los recintos de Telesecuadariase basa en el Reglam ento de. Evaluación de los aprendizajes vigente, Decreto Ej ecutivoN"28457-MEP, publicado en La Gaceta N°)) del l ó de febre ro del 2000. Es importanteseñalar el Transi torio I de este reglamento , que a la letra dice: Se mantienen vigentes 1M'disposici ones sobre evaluacron aprobadas por el Consejo Superior de Educación para los IColegios que tienen carac tensticas curriculares diferentes a las consignadas en estedocumento, pero el presente reglamento se aplicará en ellos en 11) que sea compatible.Tanto la evaluaci ón como las caractensticas del Modelo curric ular de Telesecundar ia,objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje deben concor dar con los: del Modele deEstudio vigentes en Costa Rica , y deb-en preparar adecuadam-ente. al estudian te pararealizar la Prueba Nacional deNoveno A.íío. eSE Acta No. 17-98.

• En el C3f;Cl del traslado de un estudiante de Telesecundaria a un Colegio de ID Ciclo <k la


Educación Gen era l Básica; apli carl e un tratam iento especial que le permita nivel arse enel Idiomafrancés. asignerura que no cubre el Modele Telesecundaria en este momento.

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Rendimiento 3cademicQen las Telesecundarias hasta 1999.Existen en el país hasta la fecha-l-l Telesecundarias con III Ciclo de la Educacron GeneralBásica. distribuidos en las siguientes Direcciones Regicuales de educación: 2 en la regiónde Desamparados, 11 en la región de Pérez Zeiedón, g en la región de San Carlos. 5 en laregión de Limón. 2 en 13 region de Turrialba, 2 en la región de Puntarenas. d en la regiónde Santa Cruz, 2 en la región de Coto, 2 en la región de Upala, 1en la regiónde Alajuela,1 -en la región de Guápiles, 1 en la región Cañas, 1 en la región de Nieoya, 1 en la regiónde Puriscal (Ver- Anexo #3).

Para conocer el rendimiento escolar en las Telesecundarias reportado hasta 1999, elDepartamento de Estadistica del Ministerio de Educación Pública ofrece los siguientesdatos:

Cuadro N°2Rendimiento Acad émico de las Telesecundarias por institución

III Ciclo de la Educación General Básica 10°9. ..RENDIMIENTO

REGlaN INSTITUCION APROBADOS APLAZADOS REPROBADOS

". go 9" F g.' 9° 7' go 9'¡"

Coto Dreke 5 o o ~ o o o oGuapi les Barra de Tortug, 6 g O 1 O O O OGuániles Barra Colorado 14 13 O 5 1 O O OLimón Gavilán 17 O O O O O O Olimón BananitoSur 34 O O 10 O O O ONicoya Sámara

, O O 10 O O O O•Pérez Zeledón Uvita 11 1 6 3 13 1 O OPérezZeledón Ujerras 17 O O 3 O O O OP érez Ze ledén Santa Eduviees 16 20 O 6 6 O O OPéree Zeledón Canaán 2~ O O , O O O O•Perez Zeledón Ang.de Paramo 9 19 O O O O O OSan Carlos Ver-3CtUZ 19 O O 12 O O O OSan Cario, San Jorge S 2 12 , 6 1 O ,

• •San Carlos SanJoacum 21 O O 2 O O O OSan Carlos Pangola 17 O O O O O O OSan Carlos El Concho 30 O O O O O O OSan Carlos Coopevega 15 " O O 3 O 2 O..Santa Cruz Ostional 11 O O ~ O O O OSanta Cruz Marbella 7 O O O 10 O O OTumalba Grano de Oro 10 O O 6 O O O OUpala Dos Ríos 15 19 O O 9 12 5 O

rOrAL 309 104 18 89 41 , • ,• ¡ ••

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Este modelo como nueva opción e-ducativa, debe constituir-se en la alternativa de soluciónque las zonas rurales necesitan, para cerrar paulatinamente la brecha educativa que se havenido gestando en IOJ diferentes estratos sociales del país.

Sin embargo, para alcanzar los objetivos propuestos, es necesario que IQS actores:docente s-estudiantes - padres de familia - comunidad. se comprometan en la consolidacióndel modelo, utilizando para ello todos los recursos necesarios y de esta forma logren que elestudiante al concluir el III Ciclo de la Educac-ión General Básica sea un individuoproductivo dentro del mercado laboral. orientado hacia el desarrollo de su comunidad y \.busque posibles soluciones para continuar su proyecto de estudios. adem ás. para quealcance los niveles de crecim iento deseados y de esta forma cuente 3 mediano plazo, conun modelo de Telesecundaria que responda a los cambios que la sociedad costarricensedemanda.


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C.WITULO III

3. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo rie investigación

La presente investigaci ón es de trpo evaluativa. dado que ro finalidad es medir los efectosproducidos por la implementación del modelo de Telesecunderia. en comparación con losobjetivos propuestos. Además: este estudioproduce información quepermite realimentar eldesarrollo del modelo en sí , para coadyuvar a mejorado, razón por la que este estudiearome ia caracteristice de evaluación de pt·oceso.

Según Briones (1987) la evaluación de proceso tiene CODlO finalidad establecer si laestrateara de unlizac ion de msumos se está aplicando (1 no como también ubicar losfactores que puedan dificultar el desarrollo cte los procesos instruccionales. De estamanera. podrá proporcionar información a ¡CtS administradores del modelo para que ellosbusquen soluciones a )0 5; problemas presentados.

3.2.0bjetivl)s

3.2.IObj.tivo GeneraI

Analizar la pertinencia que tiene el Modele de Telesecuudari a en las comunidadesrurales donde se brinda ese serv icio. con la finalidad deconocer los pnmeros efectosproducidos en relación con la educación, la cultura y 10:; valores de la población.

3.2.2 Objetives Especifiros.

Determ inar la congruencia del Modelo Telesecundaria en su relacióncon el plan de estudio Vlas necesidades de capacitación de los docentes.

Determinar la vinculaci ón de los aprendizajes con las necesidades de- losestudiantes.

Analizar las principales acciones administratrvas que determinan la funcionalidaddel Modelo de Telesecundaria.

Evaluar el modelo pedag ógico Te lesecundaria como opción innovadora y surelación con la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes.

Detenu inar el cambio que se gesta en la cultura de la comunidad comprometida (-00

. 1Modelo d. Telesecundaria


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3.3. Deflnt ci én de <ritmos

Cri te-ie de [valuación IDefinici én COD('qJ mal D~fini('ión OpU"adon31Acciones administrativas Incluye tedas aquellos aspectos Se medirá con los siguientes

o acciones adm inistrativas que indicadores: acciones admr-involucran decisiones del direc- nistrativas. funcionamientotor con respecto al funcio- del modelo.namiento general de la institu-eren educativa bajo su respon-sabilidad. de los responsables e-n$U papel de administrador delmodelo.

Capacitación Conjunto de actividades enea- Se medirá con los siguientesminadas a desarrollar conoci- indicadores: componentesmientes, destrezas y habili- el<1 modelo telesecundar ia.dades de los docentes para destre-zas y habilidades demejorar el desempeño labo-ral, los docentes, desempeñoforta lecer y atender los aspec- laboral.t('s especúí cos los diferentes Icomponentes el<1 modelo Itelesecundaria

Cultura de la comunidad Constituye un conjunto de Se medirá con los siguientesprmcrpros y valores que se indicadores: calidad de vida,on glDan y diseéan conforme a valores de los ciudadanos elos iuter eses de la comu-nidad y intereses de la comunidaddebe procurar en $U ejercicio, elmejoramiento de la calidad devida y fortaleciendo los valoresde sus ciudadanos.

Educación innovadora Conjunto de acciones y de Se medirá con los: siguientesinfluencias: qu. tienen como indicadores : conjunto deobjetivo la utilización de los acciones nuevas, ongmalesrecursos humanos y mate-riales y conducentes de cambio.Ipara desarrollar bajo una forma recursos humanos, recursosnueva. Qu g.maJ y conducente materiales.cambios que se introducen en elsistema educativo paramejorarlo y/o modernizarlo.

Evaluación de los aprendizajes Proceso permanente v COll - Indicadores : proceso. '

sustancial al proceso educa-tivo, educa-tivo, logro decuya finalidad es determinar objetivos.hasta que punto se han logradolos objetrvos propuestos.


Criterio de Evaluación 1Definición Ceneee tualForm ación integraleducando

del l Conjunto de actividades orientadas 3. la adqui sici ón de conocimientos y actitudes requeridaspara cultivar en el individuoaptitudes intelectuales, conocrmientes. competencias y comportamientcs con miras al óptimodesarrollo de m personalidad.

Definición OaeradonalIndicadores : adquisición deconocimientos.actitudes, aptItudes, desarrollo de lapersonalidad

• Modulo pedagógico

Planes de estudio

ModeloTelesecundar ia

Conjunto interrelacionado de Indicadores : acciones planiactividades planificadas para ficadas, procesos de aprendesarrollar procesos de apren· dizaje . control de situaciones.dizaje que reflejen en el individuoel control de situaciones r-eales.

Orgemzacion de la enseñanza en Indicadores : distribución de lassus diversas materias" Dicha materias por especialidad. ealiorgal1izaci cJJi puede ser progre- dad y experiencia.srva, concéntrica o mixta L3distribución de 13$ asignaturas alinterior del plan de estudiosdeberá subor-dinarse a laespecialidad, calidad y expe-nen cta profe -sional del cuerpodocente y al nivel psicoso-maticcdel educando.

de Modelo diseñado para llevar el Indicadores : uso de la metodoSerYICIO educactonal a las zonas logia y de tecnclogras IODO·

alejadas y escasamente pobla-das vaderas para el logro de lamediante el uso de tecnologra segunda oportuni dad de euse(decodificador. uso de sat élite fianza.EDUSAn inno-vadora yapropiada para ofrecer unasegunda oportunidad a qUienesconcluido su 1 y II ciclos de 1.educación general básica no hanpodido ingresar al Ill ciclo.


.,

.,

Criterio de Evaluaci énRecursos Hum anos

Recursos materi ales

lA. Población y Muestra

Definición Concep tualGru po de personas:calific adas o no. dispuestas aresolver situaciones,necesidades o actividadesque se llevan a cabo en unainstitución educativa, para laelaboración y ej ecución deun plan.

Conjunto de elementosdisponibles para resolver lasnecesidades de todo tipo enla ejecución de un modelo.

Definicién OperacionalIndicadore s : grupo depersonascalificadas, dispuestas aelabo-rar y ej ecutar un plan .

Indicadores : disposición delos elementos que coadyuvena resolver necesidade seducativas y comunale s.

la muestra participante en este estudi o esta representada potO357 estudiantes de Ill Ciclode la Enseñanza General B ásica de los colegios de Telesecundaria, 26 docentescoordinadores del modelo tele secundaria, 67 padres de familia y 64 miembros de la JuntaAdministrativa , para un total de 514 participantes.

Para la selección de la muestra de docentes-coordinadores, estudiante s, padres de familia,juntas administ rativas, se tomo como base el año en que se fundó la institución y seescogieron 12 regiones educativas de las 10 existentes en el país. de forma intencional,debido a 13$ Siguientes razones.

. Algunas Direcciones Regionales no cuentan con Telesecunderia.- Algunas Telesecundarias no se incluyeron en la muestra por el dificil acceso.- Dificultades en la comunicación impidieron contacto con los docentes coordinadores.

3.5. Recoleccl én de los datos

Insttum ent(lsPara la recolección de los datos se utilizó 4 tipos de cuestionarios dirigidos a : docente scoordinadores, estudiantes, miembros Junta Administrativas y padres de familia

Cuestionario N°l dirigido a los docentes cocrdmadores del modelo telesecundena Constade tres partes. Una primera parte sobre aspectos generales, una segunda parte sobrefactores fundamental es del modelo Tele secundana, sus primeros efectos en lo relacionadocon los valores. la cultura y los beneficios para la comuni dad y una tercera parte c0113Ía deun espacio que se brinda al docente para que exprese sugerencias' .


•

--

•·

Cuestionario No.! dirigido a I(\~ estudiantes. C01I~a de- dos partes. Una parte sobre datosestadísticos importantes, la segunda parte sobre aspectos generales del modeloTeles ecundaria y una tercera parte consta de un espacIO que se brinda al estudiante paraque exprese su g~ t'1lc l a~ .

Cuest ionario N a'] dirigido a los padres de familia, consta de dos partes, una parte sobreaspectos generales de la introducción del modelo telesecundar ia y la participación de sushijos en este modelo y la segunda parte consta de un espacio que se brinda para quee_xprese sugereuctas

Cuestionario N°4 dirigido a los miembros de Junta Administrativa, consta de dos parte s,una sobre aspectos generales de la introducción del modelo telesecundaria, su manejoadministrativoy los beneficios para la comunidad yuna segunda parte consta de UD espacioque se brinda para exprt"sar sugerencias.

Guia de observación. para la recolección de algunos datos cualitativos, los investigadoresteodran una gula y anoiaran las observaciones que consideren de utilidad para esteestudio.

3.6. Interpretaci ón de IQS datos.

Para analizar y valorar la opinión de los encuestados en los instrumentes: en la n parte delos cuesnonarios dirigidos a docentes: y estudiantes, y en la primera parte de padres defamilia y miembros de la Junta Administrativa sobre la Evaluación del Modelo deTelesecundaria, se utiliza una escala ordinal de 4 a 1. las: opciones son: siempre, casisiempre. algunas veces, nunca y se asignan los números 4. 3, 2, 1 respectivamente. En lasiguiente página se presenta el diagrama N° 1 donde se establecen las frecuencias absolutas}' relativas para la valoración de las opiniones.Para efectos del análisis y la presentación de resultados se establecieron tres categorías deopini ón. a saoer: siempre, casi siempre y pocas veces ( que corresponde a la suma defrecuencias de 1M" opiniones "pocas vece s " y "nunca").De acuerdo con el diagrama la opinión de los encuestados se tnterptetara como positivacuando la suma de Ias frecuencias de "siempre' y " casi siempre" sea superior a 63%.


DL\GRAMA No.!

scab para 1iI míerpretsci én de les puatueciones, utiliza~ para b valoración de las cpiaiones, acerca de lav..IWlcton del MoMIo de TtiesecuodMi.l_

o"

.-4 3

3 25 2.50

Poca s veces

,•

75

Nunca

1

Criterios para la interpretación de. lo s promedie s:

limites absolutos1 1.75

1.76 2.502.51 3.253.26 4

NuncaPocas VecesCasi SiempreSiempre

Limites: frecuencias relativas25%. ·0%

44% 62%63% 81%g2~6 100~~

"o egún se establece en la interpretación de los intervalos. los enunciados se tomarán comoavorables sin son iguales o superiores a l.~ 1 10 que en term inos relati vos representan el 63% deas opinion es. Los valores inferiores se tomaran como respuestas negativas al plant eamiento de lostemes


••

.,

t,

Cuadro Nc:dTelesecundanas que se visitaron

para aplicar instrumentesJunio, lOOO

R~ón Educativa I Insti tución 1 AñoIncorporación Sustituida PorAlajuela Poasito

I~OOO

La Reforma 1999Desamparados Virginia PelJetíer 1997

la Ceiba de ~OOO

Acostalimón Bananito Barra de

Cahuita 1998 Pensmina 1998Nicoya I Sámara 1998

PereeZeledón Los Ana. Páramo 1999~

Santa Eduviges 1998las Esperanzas 1999 lij an-as 1999

Uvita 1997 Canaan 1999Puntarenas Costa de Pajeros ~OOO Isla Venado 1998

San Carlos SanJorge 1997 Bocas Arena, 2000San Joaquín de

Cutris 1999Buenos AiresPocosol 2000

Santa Cruz Ostional 1998la Esperanza 2000 Marbella 1998

Turr ialba Paceyitas 2000 Grano de Oro 1999Upala Dos: Rios 1998

Cabeceras de 2000Titaran

Puriscal Bijagual- 1999 No se visitóTuouberes

Guápile s Barra Colerrado 1998Barra Torrueuero 1998

Fuente: Deparfamen te de Invesdgaci én.


•

··

•

3.7. Procedimieatc

Las actividades: que se desarrollaron para llevar a cabo este estudi o evaluativo en los:Coleaios de Telesecundana fueron los: siguientes:- ,

-Elaboración del diseño de la investigación

- Presentaci ón del diseño al Director del Departamento de Investigación Educativa.

- Elaboración de los instrumentos y su validac-ión

- Trabajo de campo: Se real izó visitandc... instituciones educativas en 12 regiones educativascon el propósito de aplicar los instrumentos .

. Codific-ación . digitación.

- Procesamiento de la información.

- Elaboración de cuadros e interpretación de los datos.

- Análisis de la informaci ón.

- Elaboración del Informe Final.


..

CAPITULO 1"

4. ANALISIS DE RESULTADOS

En este capitulo se presentan los: resultados del estudio evaluativo de las Te lesecundariasde acuerdo con los objetivos especificcs.

4.1. Características delos doceeres-eoordinadores, estudiantes, padres de- ramilla yJun ras Administrativas.

4.1.1. Docentes:-coordinadcrres:La muestra de docentes-coordinadores fue de 26, de los cuales 17 docentes son del sexomasculino y 9 docentes del sexo femenino. 16 docentes son menores de 25 años y 10docentes mayores de 2.5 años. Condición del nombramiento: 11 docentes tienenpropiedad, otros 11 tie-nen nombramiento interino y 4 docentes son asp irantes. GrupoProfesional: 13 docentes son .MTl , 9 docentes son MT2, 1 docente !I.·m, 2- docentes MT4y 1 docente VAVI. Especialidad: 13 docentes formado, en Español. 11 en Estudio,Sociales y 2 en Matemática Años de serv icio con el modelo: 7 docentes tienen detrabajar con el modelo mas de 2 años y 19 docentes: menos de 2 años.

j 1.2. Estudiant."Los estudiantes participantes en este estudio fueron 357. Del sexo masculino 162. y delsexo femenino 195. Edad: 221 estudiantes tienen edades comprendidas entre lo, 12 y lo,15 años, 103 estudiantes tienen edades entre los 16 y los 20 años y 31 estudiantes más de20 años. Ario que cursan: 191 estudiantes cursan el sétimo 3110, 124 estudiantes cursanoctavo año y 42 estudiantes cursan noveno año. Ubicación: 206 estudiantes habitan en lacomunidad donde se encuentra la Telesecundaria, 101 estudiantes residen largo del centrode estudios y 50 estudiantes viven muy largo del centro educativo.

4.1.3. Pam.. d. FamiliaLos padres de fam ilia participantes fueron 67, representan 12. regiones educativas y 21Telesecundarias.El tamaric de la muestra obedece al dificil acceso del padre de familia 3 13 institución V"''11"encontrarse laborando en diferentes actividades. En algunas regiones la comunicación fuenula La meyoria de los padres de fam ilia presentan deficiente alfabetización lo quedificultó el llenado del instrumento

4.1.4. Juntas Admin i:rtrativa~

Los miembros de las Juntas Administrativas participantes fueron 64. Este grupo depersonas está constituido por hombres y mujeres adultos, ( ( JI} un alto espíritu decolaboración y dispuestos a colaborarno solo con el Modelo de.Telesecundane, sino con eldocente y con las fuerzas VIV3S de 13 comunidad favoreciendo todo tipo de acción enbeneficio de estos colegios.


4.2. Congruencia del modelo Telesecundarf a,

Cuadro N04Opinión de los docentes-coordinadores de Telesecundaria sobre la congruencia entre

acciones. curriculares propuestas y las ejecutadas.Valores relati vos, n=26.

Setiembre 2000.OPC10l'.'ES

SIEMPRE ALGUNASCRITERIOS Y VECES

Casi vSiempre Nuiu:a

Cuenta con el tiempo necesario para finalizar el modelo. 7"101 2~~."Toma en cuenta las características del entorno, para constru ir 88"10 12~'~los objetivos de estudio.Uso m étodos y técnicas propuestas en el modelo parafavorecer 92% 80fael aerendizaie de los estudiantes a través de TelesecuudariaPropone actividades educativas a los estudiantes querespondan 92% 8"10a la concepción integral en armenia con la comunidad.Utiliza multimedies para motivar la lección. relacionando el 92% 2'%entorno con las vivencias del estudiante,El uso de recursos tecnológicos, favorece la organización de 76% 24%actividades y la construcción del conocim iento. IHace demostraciones a los estudiantes del uso adecuado de los 72% lB%recursos tecnológicos.Complementa las actividades de aprendizaje y el equipo de 88% 110:'.,.T.V. con el entorno interno y externo del estudiante.logra eficiencia en el desarrollo curricular, utilizando esta 88"/0 12%nueva modalidad educativaPlanifica ~I trabaj o anual tomando en cuenta , la Normativa y 8 gc}~ po..,.Procedimientos de la l ey 7600. (l ey de igualdad deoportunidades)Toma en cuenta las condiciones: físicas: del lugar. para los 88%, 12~;"o

estudiantes: con Necesidades Educativas Especiale s,

-,

La mayoria de los docente s-coordinadores consultados para este estudio, opinan que, existecongtuetlCl3 entre las acciones curri culares propuestas: y las: ejecutadas. Esta afirm aci ónobedece a la dedicación, a la fortaleza, al espiritu de lucha en el aula y al compromiso deldocente de mantener activa esta modalidad educ-ativa, a pesar de no contar con las:condiciones de mfraesnuctura requeridas: y el apoyo de las autoridades educativascorrespondientes, para sacar adelante este Modelo en las comunidades, as í mi smomanifiestan la disposición que existe en ellos pam atender debidamente a la población connecesidades edacanvas especiales.


....3. Vinculación de los aprendizajes con 13s necesidades de los estudiantes

Cuadro No.SOpinion de los docentes y estudiantes sobre la vinculación de los aprendizaj es y el

funcionami ento del Modelo Telesecundari aValores relati vos.

Setiembre 2000"

OrGONESCRITERIOS SIL\lrRE ALGUNAS

j ' VECESCasi Siempre v•

NuncaDocentes n :6 ~~~.~~~~~:.~~:.X~::~~. }:':'XX:':'X:ik:~;¡:':' }:'Toma en cuenta en su planeamiento anual. los contenidos 96% 4~lll

mínimos de los programas del :r..lEP.Conoce los lineamientos del Modelo Telesecundaria 100% 11%Los estudiantes conocen los objetivos que fundamentan el 100% ~!~

modelo TelesecundariaLa relaci ón con mis estudiantes, reflej a solidaridad, tolerancia, 96% 4""entre otras, para eí losro de los objetivos de aprendizaje.Considera adecuada la duración de la clase, el material impreso 8j% 1,o--,.

1 audiovisual para ejecutar trabaios en el hogar.Las actividades de aprendizaje que desarrolla durante la lección, Q "lll/ ~/1I

4 .:.. ! II

fa cilitan la practi ca de valores: cívicos. éticos. moral yreligiososUtiliza metodologias acordes con la propuesta del modelo 96% .:I lIt'.Telesecundaria, para estimular la creatividad en el estudiante.Las actividades de aprendizaje del modelo Telesecundaria 97% 3%facilitan el desarroll o de actitudes: respeto. compañerismo ysolidaridad en los estudiantes. I

/' :'ii~Estndiantes n=357 , , ,Las lecciones que recibo en el sajón de clase se desarrollan en Iun ambiente agradable de compañerismo. solidaridad y respeto. 84· ' 16%,.Deseo contar con mas tiempo para el desarro llo de misactividades en clase. 67% 33%Las actividades que realizo en el aula, me ayudan a entender lalección. haciendo uso del equipo audiovisual y la gura de 87% 13'%aprendizaje.Su profesor se preocupa porque exista un ambiente físicoadecuado para el desarro llo de la lección. 96% 4%las actividades que realizo en colase con ayuda del equipoaUd1QV1SUal y los materi ales uupresos.me perm iten desilll'ollar-I 8~~ 12%conocimiento, destrezas y habilidades.La demostrac ión de lo aprendido como estrategia evaluat iva, esútil para integrar la comunidad al modelo Telesecundaria 9'¡~~ 6%

-,

•


•

OPCIONESCRITERIOS SIEMPRE ! ALGUNAS

) I VECESCasi Siempre I )'

, NuncaSu profesor relaciona la realidad de la comunidad con laproblemática actual, tomando en cuenta !"'US vivencias como 84~/ 16%..estudiante. I.Su profesor cumple con las normas básicas de evaluación.como lo requiere el modelo Telesecundaria 'H°;' 7%• ~ , Q

Está informado d¡;o su rendimiento académico. 92% go,~

los docentes señ alan que el funcionamiento del ModeloTelesecundaria contribuye conla formacion integraJ del estudiante, porque vincula los aprendizajes y se experimentancambios significativos en este sector de la población, a pesar de las limitac iones deinfrae structura.En esta modalidad educativa las comunidades estudiantiles rurales y especiales (centrospenales) ::;01:1 formados en el desarrolle de actitudes y valor-es en beneficio propio, de sucomunidad y d.e su familia, generando en ellos la posibilidaddementenerlas expectativasde enfrentar los retos futuros. así como. la continuación de sumodelo deestudios mediantelas posibles alternativas que blinda el sistema educativo costarricense.

los estudiantes en su mayona (90~~), manifiestan ro ap(lYO 3 la gestión del docente paJadesarrollar ros lecciones: en un ambiente fisico adecuado a la realidad de cada comunidad.lo que penn ¡te, que la acci ón educativa se ejec-ute de forma satisfactoria, haciendoU~('I

del material tanto audiovisual como impreso, Sin embargo, sienten la necesidad depermanecer más tiempo en la institución pera el cumplimiento de sus responsabilidadeseducativas. en vista de que el recinto es el único lugar que- cuenta con los recursosmultimedia en su comunidad, aunque el salón de clase no cumpla con los requerimientosmínimos establecidas.

~ . 4. Aeciones administrativasCuadro 1'1";1 6

Opinión ere IQS docentes sobre las Acciones Administrativas de TelesecundariaValores relativos n=16 Setiembre 2000. .

OPCIONES

CRITERIOS SIEMPRE ALGUNASv VECES

Casi Si""nre "NuncaEl Departamento de Telesecundaria orienta y supervisa 72% 28%,el proceso curricular en su comunidad.Recibo:" capacitación curr icular para atender esta nueva 59% 41%modalidad educativa.

,2Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

I

IOPC10NES

CRITERIOS SIL\IPRE

IALGUNAS

Y VECESCasi Sleemre ,. NuncaICoordina con los: asesores de Telesecundaria en las 74% 16%

diferentes especialidades. el apoyo que necesita para¡atender ros necesidades administrativas.Recibe ayuda de la Junta Adro inistrativa para ejecutar 75% ",o~

L~ : 0

de forma dicaz este modeloComo docente. se adapta al trebejo profesional que 83% 1 7~'~

demanda este tino de modelo.La condición laboral es la óptima para desarrollar 010 ,' 8%,• _ , o

adecuadamente la labor docente que e~e centroeducativo necesite.En su opinión. este modelo debe modifi carse para ser 96~~ .t%aplicado a otras zonas rurales del país.Considera que el modelo Telesecuadaria, debe ser más 9'0/ 8"•• •divulsado tanto en el contexto rural ('('t!DO nacronal,Cumple de forma eficiente 1M acciones adm inistrativa! 6&% 3~~{.

Iemanadas de l. Duecciou del DepartamentoTelesecundaria. de acuerdo con los recursos que

Idispone

Los docentes señalan qu~ la gestión administrativa necesaria para su aprovecham iento IlO

es eficiente. porque los insumes que reciben de las Instancias administrativascorrespondientes que deben proveerlos no lo hacen , a su debido tiempo. Adem ás,señalen que reciben P" (,('I apoyo de la Junta Administrativa

Respecto a capacitación : opinan que las actividades de capacttacrón para atender estamodalidad son poco frecuentes. en los niveles locales. regionales y nacional,Las directrice s adcnnisnarivas para apoyar la puesta en practica del modelo, no secumplen. porque en la may('tJla de los C3$QS no se cuenta, con los recursos adecuados quepermita ejecutar este modelo. La urayona de los docentes favorecen tanto la ejecucióncomo la divulgaci ón del modelo. además manifiestan que para trabajar con este modelonecesiten M una eecndieión laboral estable y de may('lf 3J)('l )"O técnic..l ,


" .5. :Modd o pt"d3gÓgiCO de Telesec undar'ia

Cuadro No.7Opinión de docentes y estudiantes sobre el modelo pedagógico como Op CIOfl innovadora

Valores relativos Setiembre 2000, ,CRITERIOS OPCIONES

SIEMPRE I ALGUNAS~. I VECES

Casi Siempre 1 yNunca

Docentes 0=16 '1/.'1. .'/. ," • l'II/'U/ .,

Dedica más tiempo al aprendizaje de cada estudiante, gracias a 88% 12~/.,

la metodoloaia de este modelo.Considera que esta opción innovadora educativa, contribuye al 88% 16%mejoramiento de la c-alidad de vida del estudiante. IEste modelo permite que los estudiantes manejen la cultura 84% 16°/.,tecnol ógica en la que están mmerscs.Considera que los materiales impresos utilizados, reúnen las 84% 16%condiciones adecuadas para el cumplimiento de las actividadescurri culares.Cree usted que la aplicación de este modelo mejora la calidad 88% 1~%

educativa de la reaión."

Estudian tes n- 357 , , •

Telesecundana es una forma innovadora de recibir las 94~~ 6"~' o

lecciones,Telesecundaria me facilita resolver situaciones de mi vida y aprepararme para las pruebas nacionales de noveno ano. 95% 59 /..o

Son suficientes las "horas de estudio" dentro de la institución. 91~·ó 90'..oSu profesor utiliza multimedios (T.V. \'HSl pata motivar lalección. &2% 18"(0

..


. :

CRlITRlOS OPC10!'<"ESSIEMPRE ALGUNAS

v VECES•Casi Siempre y

NuncaEstudiantes n- 357 m /, I/!. '1'1/ '1 '11 , l •• J. .. •Esta experiencia de formar parte de un grupo pequeño deestudiantes: dingidc medianteunaOPCIOO educativa novedosa, 94% '01.0 .0lo motiva a seguir estudiando. IEl trabajo en clase con el modelo Telesecundana es 91% 9':~

oar1icinatlvo.La cantidadderecursos tanto audiovisuales comoimpresos, esIsuficiente oara cumohr con las tareas: asignadas diariamente. 72% l~ o

La calidad delmaterial impresoy audiovisual quese le brinda.es satisfactorio. 72% 28%

Docentes y estudiantes en ro mayorí a señalan que el model o Telesecundaria corno opcióninnovadora. llena SU~ expectativas en cuanto al mejoramiento como personas. por la fOtD13C1Ófl

integral que reciben dentro de su propia comunidad, además representa una gran oportunidadpara los estudiante s de zonas alejada s en busca de soluciones. a los problemas de su localidadSin embargo , los datos señalen que. este modelo como opción innovadora necesita suministro deequipos, materiale s impresos, recursos económicos, infraestructura entre otros, para cumplir conlos objetives propuestos en los planes de estudie de este III odelo educativo.

.f. 6. Cambie cultural m la comunidad.

Cuadro No.8Opuiion de los docentes: sobre el cambio cultural en la comunidad

Valores relativos (n='6) '000. , .('RIITRlOS OPCIONES

CAlIIBIO CULTURAL Siempre Pocasy Veces

Casi Siemure v NuncaEl Modele Telesecundar ia promueve acciones que fortalecen O'l°l. ~<..... ... , 0

la cultura de la comunidadContribuye este modelo amejorer en los estudiantes la cultura g~o 20"!.comunal.El Modelo Telesecundaria fortal ece en los estudiantes el 9'0/ 8%.'"comportamiento humano a favor de sus semej antes.Recibe ayuda d. la comunidad para que el Modelo 8go/~ P°I." 0

Telesecundaria se consolide ..El Modelo Telesecundaria representa una fortaleza en esta 92~!~ ~,~

comunidad.Adecua las situaciones de aprendizaje al contextosociocu ltural v educat ivo de la comunidad. 97"1. 1"', ,.

•


•

.,

•

CRITERIOS OPCIONESCAMBIO CULnlRAL Siempre Pocas

). vecesCasi Siempre }" NUIl('3

Permite que los estudiantes manejan la cultura tecnológica en 84" 16%••J ~ que estén inmersosE~1:a informado de los alcances del Modelo Telesecundaria yI 2,\01

I 1'U~

I• •• • ••

de la conmbu cton a su formaci ón CIUdadana.

Segun 10$ docentes consultados la aplicación del Modelo Telesec uudena favorece en los:estudiantes: la cultura comunal . pOí"que fortalece en ello s los: lazos: de amistad. las situacionesde aprendizaje en las que están inmersos. la exploración de otros elementos que son parte delmode lo y que contribuyen con la cultura de la comunidad Sin embargo, a pesar de contar ('00

recursos tecnológicos mmimos. situaciones socroeconoruicas no resueltas a tiempo. 110 se hademorado la inserción del mo delo.los avanc es: que refleja la vinculaciou de la cultura tecnol ógica, las situaciones de aprendizajey la cultura comunal se const ituyen en las pautas para que el modelo se extienda a mascomunidades que deseen un cambio y que se comprometan a sostener esta innovadoraexperiencia.

"'.7. Opinión de los padres de famili a.

CUADRO No.9Opínicn de losPadres de Familia COII reszpecte al funcionami ento del Modelo

Telesecund arla.Valores rela tivos n=67

Se tiem bre 2000CRITERIOS OPCIONES

Siem pr e Pocasy Ve<es

Casi Siempre yNunca

El docente de Telesecundar ia coordinador del centro educat ivoen su localidad. me mantiene inform ado sobre los avance s del 87% 13%mode lo TelesecundariaMe comunico con el docente para conocer el rendimientoescolar de mi hij o/hija. 93% 7";"Asumo el compromiso que me corresponde ante el modeloTelesecundaria. 94% 6%Las actividades que se desarrollan con el mode loTelesecundaria, form an al estudiante para el mundo productivo, 99% 1%Lo demostración de lo aprendido de su hijo/hija, es: unaactividad interesante v adecuada a las necesidades de su 94% 6%comunidad


CRITERIOS OPCIONESSiempre P ('I('3S

y veces

.,

Me rela ciono ( .(IJ) el docente para investigar el progre seescolar de mi hijo.hijaEstov comprometido con el modelo TelesecundariaObservo cambios positivos en los estudiantes en aspectos talescomo: culturales, C1V1C{tS, morales y religiosos.Observo que el modelo Telesecunderia contribuye a lafcrmacton de valores (solidaridad, respeto, honestidad, otros)en los jóvenes de la comunidadConozco los miembros de lo Junto Administrativa del modeloTelesecundaria en mi comunidadColaboro con los modelos: comunales que propone la Junta

Administrativa en beneficio de! modelo TelesecundariaApoyo el modelo Telesecundaria en mi comunidadConozco la forma que utiliza el docente para evaluar el

Iaprendtzate de mi hilo/hiJaSUperYlSO el avance escolar de mi hijo.bija para apoyarlo ensu provecto de vida

Casi Siem pre

8 ·""'.

94%

96%

99%97"/.

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•

Estos datos muestran que, los padres de familia nece sitan mayor información del modeloTelesecundaria Asimismo. manifiestan qu~, conocen Jos miembros de las JuntasAdm inistranvas, que colebc...ran en los proyectos. comunales que la Junta propone y supervisanla aphcación de la evaluación de 1M aprendizajes por part e del docente.La comunicación con el docente favorece la relac ión con los padres de fam ilia,comunicación que debería aprovecharse para propiciar cambios positivos en los estudiantes yque la relaoén de los elementos que conforman el modelo <k Telesecundaria de...eente.estudrantes-padr es de familia - comunidad sirvan para realizar trabajos integradc...s dentro delmateo de la supervisión educanva que gar3l1tfce la consolidación deJ modelo.la demostración de 1" aprendido. ~egun los padres de familia se comporta como m..dio de("V3IU3('100 que strve tanto para coordinar las expenencias de los estudiantes con el quehacer dela comunidad como pata conocer el avance de los aprendizajes de su proyecto de estudios.


•

' .

•

4.8. Opinión de los uriemhrns de las Juntas Admi nistrativas.

CUADRON.,IOfuncienamientc del Modelo Teleseeundaria según Miembros de la Junta

AdministrativaValores relativos 0=64. Setiembre, 2000

CRITERIOS,

OPCJONES,

Como miembr o de la Junta Administrativa: SIEMPRE ALGUNAS

" VECESCasi Siempre v•

NuncaVelo por la existencia de los recursos requeridos para la buena 7~/o 21%marcha del modelo.Planifico el trabajo anual tomando en cuenta los objetivos del 68";' 110/_ , ..u 00

modelo Telesecnndaria ,Coordino actividades comunales con el docente-coordinador. en Ibeneficiode los estudiantes. 74% 26%Doy seguimiento a les acuerdos de Junta, con los: responsables ¡w· 16%J.

comuna les del modelo TelesecundariaCuento con los elementos ñ sicos. humanos y económico s 62% 32%pala mantener vigente el modelo TelesecunderiaRecibo la ayuda necesaria de la comunidad para fortalecer el 58% 4' 01L.'modelo Telesecundaria,Atiendo al docente-coordinador_ al alumno o al padre de l n% 1 ~o

familia, cuando solicitan ayuda.Contribuyo con la estructuraorganizarivade la institución para 73% 27%facilitar la ejecución del modelo TelesecundariaEstimulo la formaci ón de g l UpOS de trabajo para ejecutar las 70% 30%diferentes acnvrdades QUe necesita la Institución.Gestiona por la existenc ia de los l'eCUNOS económicos 74% 26%requeridos para la buena marcha de la institución.Planifico las acciones, tornando en cuenta los recursos 68"/. 33%existentes (humanos. financieros, mater iales y otros).Le com unica al docente-coordinador los planes de trabajo para 7Il% 27"~lograr meior coordinación.Coordino en forma efectiva acciones con los miembros de la 16% 14%comunidad en función del Modelo Telesecundan aSUpetVISO las: actividades que se realizan pata realimentar el 73% 21%modelo TelesecundariaInformo periódicamente a la comunidad. al docente y 3. los: 6~-;' 31%alumnos sobre 1:Ji.: actividades de la Junta Administrativa.

los miembros de las Juntas Administrativas manifiestan que, realizan las: labore scorrespondientes a su P OSiCI01l . Sin embargo. los consultados para este estudio señalan lanecesitan de contar con mayor informaci ón de las directrices que deben ponerse en prácticapara que el modelo Telesecundaria. reciba el apoyo que se requiere por parte de las autoridades


•

-.

educat ivas correspondi entes en las: regiones educativas y de las persQnas encargadas de manejarestos vincules admunstratrvos e-n las comunidades.

No obstante 105 miembros de las Juntas solici tan ayuda para coordinar acciones que beneficien laconsolidación del modelo con todos: los elementos que intervienen en este proces:o_Estos datosse ñalan también, que los canales de comunicación no han sido utilizados adecuadamente paramantener informados a los responsable s de velar pOI el cumplimiento de los objetivos, de acuerdocon los planes de trabajo establecidos.

.t. Q. Informadón re-<opilada mediante ~ía de obsuvadóll mios recintos de1 aesecwtdarias "isítados.

.:1 9 1 Ubicacioo del recinto educativo .

Se visitar on 21 Tele secundarias. 11 de e~os: recintos corresponden a salones comunales, los 10restantes son recintos prestados por miembros de la comunidad (casas de habitación, salonescomunales , corrales, otros) cuyas condiciones ambientales no corre sponden a las exigidas .

Al gunas: Telesecuudarias tienen terrenos obtenidos por donac iones y nece sitan información paracoordinar la construcción de las: instalaciones.

En la mayor ía delas Telesecunderias se encontró que el espac.lo físico se CC"1npone de piezas,cuart os, corrales, galerones, salones comunales y parroquiales, e-n malas condiciones. En lamayor ía hay faltante de pupitres, pizarras, escritorios. meteriales impresos, condicionesdeficientes de iluminación. ventilaci ón y tamaño de las: aula s inadecuado. factoresInsatisfactorios para el adecuado desarrollo del modelo.

4,9.2. Mobiliario y E!]J'po.

Sillas y pupitres que no ee ajusten a las nece sidades de 10$ estudiantes, en número y tamaño.Las bibliotecas y videctecas son muebles improvisados, confe ccionados por el docente y losestudiantes con sobrantes de material.la maYQfI3 no cuenta con baterías de sanitarios, por lo que utilizan los sanitarios di" las escuelasmas cercanas.La provi sión del material impreso y filmi co no llega a tiempo y no es suficiente. los docente scomentan que para recogerlos tienen que desplazarse al CENADI situación que les resultaincómodaEn algunos casos. los equipos audiovisuales son prestados p\.."lt. la comunidad, adem ás nopertenecen a la Telesecundaria

4. 9.3. Percepción de 1<.'5¿N'entes del modelo Telesecundaria

•

los docentes opinan que el modelo es una buena alternativa educati va para estascomunidades, sin embargo carece de fuerza e-ti la ej ecución de procedimientosadmini strativos, a pesar de que estos existen . Creen que falta de interé s de las autoridades-


.-

•

'i'dUC'.3t1\'3S por mejorar este modelo.Existe la disposición necesaria por' pane de los docentes por sacar adelante este modelo. sinembargo, se sienten defraudados cuando sus experiencias no son tomadas en cuenta.

4.9.4. Cómopl;"rcibffi los e~udiantes el modelo Teles:ec:undana.

El modelo Telesecunderia establece relaciones: dinámicas entre tos estudiantes, rusexperiencias y su comunidad.Algunas estudiantes opinan: "Es una oportunidad de estudio que no teníamos y sirve parasacar adelante la comunidad" "Los estudiantes de noveno año estamos atrasados con elmodelo Telesecundaria ya que no tenem os ei suficiente material didáctico" "Me siento muyor gullosa y contenta de estar en la Telesecundaria de Buenos Aires" "Aveces los profesoresno me explican lo que no entiendo" "Es lo mejor que ha pasarlo en la Isla Venado"


CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. ConclusionesLas conclusiones se presentan siguiendo el orden de los objetivos específicos de esteestudio.

5.1.1. Determinar la cOtlgt"ueucia del modeloTelesecundariaen su ,'elación con el plan deestudios y las neceÚdade_s de. capacitaci6n de los docentes.

El modelo Telesecundaria está. dirigido a jóvenes de las zonas mas alejadas de los centrosurbanos. Esta condición no favorece la participación de aquellos adultos que por suscondiciones laborales no pueden participar de esta oportunidad educativa en suscomunidades.

l os docentes trabajan pOCCl motivados, algunas de las: tazones expresadas son: carecen deapoyo en las Direcciones Regionales y de los asesores nacionales de Telesecundaria.sienten inestabilidad laboral, las condiciones de infraestructura donde laboran no son lasmás adec-uadas, la provisión de materiales no llega a tiempo, lo que obliga a utilizarmetodologías: tradicionales: poniendo e-n desventajael modelo.

En los centros penales los: docentes manifiestan que para garantizar el funcionamiento deeste modelo, se necesita un plan sostenido de becas, una coordinación más estrecha entrelos ministerios de Justicia y Educación. En el centro penal de mujeres los docentes recibenmas atención del Departamento Educativo del Ministerio de Justicia quede las: autoridadesdel Ministerio de Educación Pública encargadas de atender este modelo.

Los docen tes del Ce1ltH 'I penal La Reforma concluyen que se ban ganado el respeto de lospn vad os de libertad por ser maestros. esta situación es: una ventaja , prueba de ello es elproceso de admisi ón que realizan los estudiantes para ingresar a la Telesecundcria Elmodelo re-cibe en este centro penal , mucho apoyo del Ministerio de Justicia.

l('1 S docentes demandan un proceso sostenido de capacitación, que les permita elintercambio de las vivencias, la obtención de nuevos. aprendizajes, que ayuden a fortalecerel modelo en las comunidades. donde esta ejecutándose y sistematizar esta experiencia


--

..-

5.1 2. Dl'ten n mar la v1l1cul ación de los: aprendizaj es con las llecesidades de los estudiantes.

Le..::: docentes concluyen quo:' I Cl~ procesos de aprendizaje que genera 0:'1 modelo deTelesecundaria y la demostración de lo aprendido responde positivamente a lasnecesidades de Jos estudiant es.

l os estudiantes manifiestan apoyo al modelo Tele secundaria y a la gesti ón del docentedebido al desempeño que han logrado en su comunidad, al estudiar temas relacionados consu realidad y vincularlos con algunas: de las temáticas predominantes que viven en laactualidad, aprendizaje que logran expresar a través ~ la demostración de lo aprendido

10$ docentes concluyen que uno de I('lS propósitos del modelo, es participarle a losestudiantes que Ja form ación que reciben con el model o Telesecundaria posibilita suinserción al mercado laboral local. para lograrlo; deben cumplir todas las etap as quecomponen el modelo educativo, lo que se convierte en una me-ta alc-anzable.

) .1.3. Analizar las principales acciones administrativas que detemlinan la funcionalidad delmodelo de Telesecundana

En genera l los docentes concluyen que_las Direcciones Regionales Educativas les brindanpoco apoyo en la coordinación de aCC_1One5 adm inistrativas y técnicas que deben darse enbenefi cio de los estudiantes,

En los recintos donde se desarrollan los: planes de estudio del Modele Telesecundariano secuentan con los recursos didácticos: suficientes. materiales impresos. textos educativos quesustente el número de estudiantes requeridos para consolidar este modelo en cadacomunidad.

5. 1.4. Evaluar el model('l pedagógicoTelesecundaria COffiCl opción inn('lvaooray su relaciónt OO la evaluacion de ICl5 aprendizaJes en los: e~udiant es .

Los docentes manifiestan que .,.¡ modelo pedagógico de Telesecundaria, funcionasiempre y cuando lleguen a tiempo los: elementos: necesarios: planes: de estudio. libros: detexto, materiales impresos. guias, V.H Televisor entre otros; condiciones necesarias paraque la comunidad educativa comprenda po,- qué, el cómo y par·a qué de este modeloinnovador.

t os docentes opinan que parte de la opción innovadora de este modelo es prepar-ar a los:estudiantes pera que aprueben su noveno año y de esta forma concluyan el tercer ciclo dela educación general básica, se integren al mundo laboral en su comunidad, adem ás, esnecesario que la com unidad educativa busque alternativas que perm ita a los: estudiantes:concluir la educaci ón diversificada mediante alguna de las oportunidades que ofrece elsistema educat ivo nacional


33

5.1.5. Detenninar el cambio que se gesta en la cultura de la comumdad comprometida con~ I !\·iodelo Telesecundaria

L05consultados: docentes, estudiantes, padres de familia, Junta Administrativa manifiestanque la ejecución del modelo Telesecundaria nec-esita ciertas condiciones, tales como:interés de la comunidad en mantener.., fortalecer y consolidar este modelo, estarinformados de los alcances y beneficios del mismo, asi c-omo ser garantes en la d....fe-osade Jos elementos culturales que puedan verse afectados en este proceso educativo.

Además. el modelo Telesecundaria fortalece en los estudiantes el comportamientohumano a favor de sus semej antes y contribuye a su formaci ón ciudadana. estore.presentauna fortaleza para la comunidad, al considerar que los avances que se han logrado para lainserción del modelo Te lesecundaria es satisfactori a

Las Juntas Administ rativas p.)f. desconocimiento de sus derechos, se han privado deobtener beneficios que ayuden a resolver los problemas en las Telesecundarias.

CONCLUSION GENERAL

Que los resultados obtenidos en esta investigación sirvan de- insumo en futurasevaluaciones y que se tomen en cuenta otros elementos. que- caracterizan el modelo deTelesecundaria que no han sido objeto de estudio en este u-abajo, debido a la falta demadurez del modeloTelsecundaria Algunos de los: elementos: que pueden evaluarse son:la adecuaci ón de la metodología de evaluación: program as de estudio mexicanos: y suadaptación a 10 5 programas nacionales; la evaluación de lo aprendido. la interacción en lassituaciones de aprendizaje en ro entorno, entre otras.

Conviene tener claro 105 objet ivos del modelo Telesecunderia para que sean enfrentadoscon los resultados. estos: tienen que producir efectos tales: como : la capacitación de los:docentes. el buen rendim iento constante de las pruebas que se aplican , especialmente laspruebas nacionale-s ele noveno año y los recurso s materiales C('lD que se cuenta. No sepue-den encontrar coincidencias si 11('1 se dan esas condiciones.

Para tratar criterios tales como: pertinencia, eficiencia y eficacia entreotros, en un modelode educación que cuenta con un tiempo de experiencia tan corto , deben plantearsenuevamente investigaciones que profundicen en algunos de los siguientes componentes.cohere ncia entre obj etivos y situaciones de aprendizaje; la naturaleza del sujeto, delcontexto cultural y SOCIal al que snve la institución o modelo educativo.

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§'¡J'~~-':~+-<>~ :: ~ . , 7;0-.. '" -'"_ - _"lo . ...

i. ~. ~-.: ~.- ,

:Z;:::;f< ~iCfN"r¡{/Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

..

5.2. RECOMENDACIONES

las co nclu siones anteriores: sirven de base para plantear las siguientes recomendaci ones

El Departamento de T~I~N'und3Ji3 debe evaluar a COfto plaz o las adaptaciones que sehan hecho de los contemdos program áticos de los libros de texto donados por laSecretarí a de Educación Publica de México, a los libros de texto nacionales,planteamiento que debe ser realizado con base en la metodologia del modelo, las: fuente s:que inspiran el sistema educati vo costarncense y en la evaluaci ón de los aprendizajes.

Revisar I~ condiciones ambientales y de infraestructura en que se desarr ollan lasactividade s educati vas del modelo Telesecundaria en cada una de las comunidades, pataconocer las necesidades urgentes y buscar la solución en coordinación con las autoridadescompetentes.

Determinar el grade de pertenencia de. los: usuarios del model o Telesecundaria y surelación con la participación de los ciudadanos en esta experiencia

los Asesores Nacionales de Telesecundaria y Asesores Supervisores en las Regi onesEducativas- deben anali zar los: resultados aC3dénl1COS de los estudiantes que han concluirlo$U releer ciclo de la enseñanza general básica en algunas Telesecundarias para conocer deesta forma el aprovechamiento de los estudiantes en esta opción innovadora

Tomando en cuenta que la ejecución del Modelo Telesecundaria revela avancessignifi cenvos y que se detectan algunas dificultades. entre ellas: el crecimiento de laofert a, las dificultades que se han venido enfrentando en el logro de las tudas propu estas;ausencia de todo tipo de recursos y falta de capacitación permanente de los decentes,razones validas para buscar las coordinaciones que contnbuyan al mejoramiento delmodelo Telesecunderia y de e-sta forma logre con éxito, demostrar su operati vidad.

Los docentes C.OOI 0 parte. del compr omiso con la comunidad educativa, deben buscaralternativas educativas pm-a acercar se al modelo ideal de Telesecundaria, capacitarse paraparti cipar de los bienes cultura les de la comunidad en beneficio del acto educativo,estudiando sus componentes b ásicos y de e-sta forma conocer las posibilidades dedesarrollo y sushnn tes. Además buscar alternativas laborales. que permiten gradualmenteintroducir cambios sociales, económicos y culturales en los ciudadanos de estascomunidades.

Dar una respuesta adecuada a estos problemas, constituye el verdadero reto que losdocentes deben resolver de forma gradual e integral. de acuerdo con Jos resultadosesperados de este modelo), promoviendo encuentros educativos a nivel regiona l,intercam biando experiencias. que enriquezcan su acervo cultural y profesional, de formaque logren imprimirle al modelo una nueva vis i.."n educativa.


.• 0

o-

Los estudiantes qm." participan de-l modelo Telesecundaria, deben estar dispuestos alcambio. a buscar las alternat ivas de solucion que ofrecen otra! msntucrones en su regron.tanto en el campo educativo como laboral. Por lo tanto, deben ser parte de la búsqueda desoluciones laborales. educativas, familiares y ser coparticrpes del modelo adenias de sentarlas. bases para la vtda productiva y prepararse para la búsqueda de procedimientosnecesarios que aseguren la oportunidad de alfabetización de rus sem ejantes. Adem ás,deben buscar toda la información que se genera en sus regiones y que puede servir deenlace cultural en sus Telesecundarias. Aprovechar la programacion de Radio CulturalNicoyana, el sistema nacional del Instituto Radiofomcc (lCER), Canal 13, RadioNacional.Radio Interactrva del Ministerio de Educaci ón Públic-a, entre otro s, para promove1 laecordinecicn de actividades de aprendizaje en beneficio de sus comunidades.

Docentes y padres de familia deben aprovechar la participación conjunta en aquellasactividades que trasciendan el esfuerzo quif' hacen por consolidar el modelo. Adenias.buscar ca nales de iuformacióu en las reuni ones C0l1 los Asesores Nacionales deTelesecundariaVal a COUQcer el papel del docente-coordinador, I (\~ objetivos~I modelo, las.funciones de la Junta administrativa y ro responsabilidad ( 0010 integrante de la comunidadeducativa. Asimismo . comunicarse CoJD el docente sobre el avance escolar y mantener unaactitud positiva frent e a sus hijos.

las Juntas Administrativas deben exhibir un papel mas protagomcc para dar may"te.censrstencra entre lo que debe ser y lo se esta haciendo.

las Juntas Aduuinistrativas deben buscar mformaciónsobre gestión administrativa y legal ,en el Departamento de Juntas Adenmsnanvas del tercer piso del Edificio Ravenr ós. enSdU Jos é. Además. solicitar información que sirva para coordinar con los docentes y conlos Asesores de Telesecundaria, todas las acciones administrativas que favorescan losesfuerzos para buscar soluciones en beneficio de sus comunidades.


- ,

CAPITULO VI

BIBUOGRAFÍA y ANL'(OS

6. 1. BIBUOGRAFU

Briones. Guillermo. (1987). La investigación evaluativa. Evaluación de modelossociales, PIlE Santiago. Chile.

Hernández S; Femandez C; Beptiste L. (1995) Metodología de la Investigaci ón.México Editorial Mc.Graw- Hill.

Ministerio de Educación Pública (1997). Informe sobre 13 Pasantía realizada 3 ~téxico

para observar la npet'ietlcia de.Teleseeundar'ia. San l ose. El Ministerio.

Ministerio de Educación PUblica (1998). Consejo Superior de Edueaci én, acta de laSesión N0 17-98. San lo se Eí Mimsterio.

Ministerio de Educación Pública. (1999) Plan Estratégico Son Jos é. El Ministerio.

Ministerio de Educación Publica. (1999). Informe de Avances del Modelo deTelesecuudarie. San Jose El Ministerio.

Ministerio de- Educación Pública. (1998). Informe del Esl3do de! Modfto de1 elesecuudarta ft1 Costa Rica hasta d mes de DI arzo de 1998. San l ose. El Ministerio

Secretaria <k.Educación Publi ca. (1996). Curso de- Capacitación. MéXICO D. F.

UNESCO. (1997). Modelo Principal de Educacion en AmOrica Latina ~. el Caribe,Santiago, Chile.

Sll\.t ED. (90-94) Reflexiones y Estrategias par3 el mejcramlerte de la Calidad de laEducación. San José. El Ministerio.


o •

. .

o

5.2. .~'¡EXOS


",

A.."<E.XO No. 1

GLOSARIO

Educación General B3s:1Ca

Periodo de la educac i ón formal que comprende 9 años y abarca los tre s primeros ciclos delsistema.

Ciclo Diversificado

Etapa de formación ubicada después de la Enseñanza General Básica, que.brinda al alum nola escogeneia entre un abanico de opciones.

Docente-coordinador

En el modelo Telesecundaria, el docente tiene dos caracteristicas fundamentales, por unlado asume la tarea de atender todo lo administrativo (direcci ón) y pOl' otro. laorganizaci óu en trimestres del plan lit estudios (técnica).

Dirección Regional

Cada una de las divisiones mayores de la organización administrativa edu cati va enreferencia a la partición del territorio nacional. Se conforman de subregiones que, a su vez,se dividen en zonas educativas.

Comuurdad Edu cati va

Grupo 00 personas de una comunidad invo lucradas de alguna u otra manera dentro delpt'oceso educativo .

Política Educativa

"Conjunto de principios, DOtn13S y especificaciones de tipo biopsicol ógico.socioeconom ico, cultural. pedegogico y ciennñco-tecnol ógico. que unEstadoo Nación fijapara orientar el desarrollo del proceso educativo desde la determinación de sus fines- bastael establecimiento del sistema qut' hará posible ti alcance de los mismos."


o.

Rendimiento esco lar

Es el desarrollo intelectual, afectivo y psicomotor del alumno en relación con el procesoenseñenza -eprendizeje.

Zona 111m!.

Es: aquella cuyo s: habitantes están dedicados fundamentalmente a las actividadesagropecuanasy 13$ comunidades que las componen tienen Se1VICIOS: públicos incompletos ybaja de-nsidad de población.

Es el desarrollo intelectual, afectivo y psrcom otor de l alumno en relación con el proceseenseñanza-aprendizaje.


ANEXON"2NOMBRE DE LAS TElESECUNDARlAS

DE ACUERDOCON LAFECIi-l. DE INCORPORACIONMAYO 1000-

Direcci ón Circuito Nombre de la Lugar Numerode ! Fecha deRegional Escolar institución Teléfono I incorporación

al modeloDesamparados I 01 Virginia Petletir San Rafael 1598 519 I~ 77 77 00 1997P érez Zeledón 05 Uvita Osa 771 -21 -61 1997San Carlos lO San Jorge Los Chiles 460-14-99 1997

lJ4 Marbella Santa Cruz 680-07-89 1998Santa Cruz lJ4 Ostional Santa Cruz 681-01-67 1998Upala 07 Dos Rtos Dos Ríos 666-40-00 1998Nicova 06 Sámara Sámara 656-01 -36 1998Puntarenas lJ4 Isla Venado Isla Venado 445-71-00 1998Cañas 03 Cabeceras- Tilerán 695-55-33 1998

TilerénPerezZeledon 09 Sta Eduviges Sta Eduviges 213-30·30 1998San Carlos 12 Coopevega Coopevega 460-66-86 1998l-imón 01 BarraParismina Parismina 591-86-93 1998Limón 03 Gavilán Taíamenca 768-93-41 1998Guapil es 03 Barra Colorado Barra 710-68-87 1998Guapiles 03 Barra Barra 383-03-30 1998

TortueueroPurista! 06 Bijagual- Tunubares 661-17-87 1999

TunubaresCoto lJ4 Bahta Drake Drake 139-18-01 1999Turrialba 05 Grano de Oro Tumalbe 531-16·57 1999Alaiuela 05 La Refouna Alaiuela 190-02-01 1999P érez Zeledón 02 Angeles de- Angeles de 771-69-65 1999

Páramo PáramoPérez Zeledón I 05 Canaán Canaán 771-21 -11 1999Pérez Zeledón 09 Ujarrae Ujarras 730-01-94 1999Pérea Zeledón 11 Chéneuena Chánguena 730-03-87 1999Pérez Zeledón 03 Las Esperanzas Esperanzas 771-17-87 1999Limón 02 BananitoSur Bananito 383-03·84 1999San Carlos 01 San Juan Pangola 385-05-61 1999San Carlos 12 I SanJoaquín Cutris 661-84-0& 1999San Cado, 09 Veracruz Caño Negro. 460-63-99 1999San Cario, 12 El Concho Pocosol 234-85-05 1999Pérez Zeledón lJ4 Platanillo Baru 771-56-35 2000Pérez Zeledón 13 Concepción Pil3$ 771-16-49 1000

--

..


Dirección Circuito Nombre de la lugar I NuJUt'1o de 1 Fecha deRegional Escolar institución 1 Tel éfono incorporación

1 al modeloPérez Zeled..\t. 06 San Francisco Cajón 389-86-30 I ~OOO ISanta Cruz 01 La Esperanza Santa Cruz 686-62-43 I ~OOO

e N o 02 Finca Alajuela C('!IO I 783-58-33 I ~OOO

Punterenas 03 Costa Pájaros Puntarenas I 639-96-38 2000Turrialba 03 Paceystas Tun-ialba I 531-12-77 2000Alaiuela 07 Poasito Ata iuela 786-65-71 I 2000Desamparados: 06 La Ceiba Acosta 418-81-45 2000Ucala 01 l as: Delicias Uoala 428-52-12 2000San Carlos I 07 BOfas de Aren al 444-54-38 2000

AunasSan Carlos 07 Buenos Aires Pocosol 680-17-16 2000Lmüm 09 Río Cuba Cuba C. 626-43-78 I 2000Limón 08 Cahuita Cabuite 626-43-78 I ~OOO

IP~E'Z Zeledón I 13 I Maíz de las I Maíz de las 771-91-40 I 2000 iUvas Uvas

Fuente: Dirección deTelesecuudana. M.E.P.


Anexo No.3Recintos de Tel esecundaria

Muestro propuestoMayo 2000,

Región Educativa Institución Muestra TotalAlajuela P"3:Útú 1 Docente coordinador

la Reforma 6 estudiantes. e por nivel ""-2 miembro, de la Junta Ad2 padres de familia

Desam parados Virginia Pelletier 1 Docente coordinadorLa Ceiba de Acosta 6 estudiantes, .1 por nivel

1 ro iembros de la Junta Ad 122 padres de familia

Limón Bananito 1Docente coordinadorCahuita 6 estudiantes, '1 pornivel "--

1miem bros de laJunta Ad2 padres de familia

Nicoya Sámara 1 Docente coordinador6 estudiantes, .2 por nivel 112 miembros de la Junta Ad.1 padres de familia

Pérez Zeledón LosAngeles Páram o 1 Docente coordinadorSantaEduviges 6 estudiantes, 2 pornivelLas Esperanzas '1 miembros de la Junta Ad. 55

Uvita 1 padres de familiaConcep. De Pilas

Puntarenas Costa de P áj aros 1 Docente coordinador6 estudiantes. 2 por nivel 112 miembro, de la Junta Ad.1 padres de familia

San Carlos San Jorge de lo, Chiles 1 Docente coordinador6 estudiantes, 2 por nivel 112 miembro, de la Junta Ad.2 padre, de familia

Santa Cruz Ostional 1 Docente coordinadorl a Esper-anza 6 est udiantes, 2 por nivel 11

2 miembros de la Junta Ad.1 padres defamilia

Turrialba Pacayitas 1 Docente coordinador6 estudiantes, 1 por nivel 112 miembros de laJunta Ad.1 padre, de familia

Upala Dos Ríos 1 Docente coordinador6 estudiantes. 1 por nivel 111 miembros de la Junta Ad.2 padres de familia

-,


•

' .

·.•

Puriscal Bijagual-Turruberes 1 Doc-ente coordinador-6 estudiantes , 2 pOI nivel 112 miembros de laJunta Ad.1 padres de fam ilia

TOTAL 207Fuente: Depart amento de Investigación Educativa !\lEP.

ANEXON0.4

Grupo de participantes en las Tele secundariasMuestra FinalJuniQ,2000

Región Telesecundar Decente Estudiante Padres de Juntas TOTALEdncatív las s s Familia Administrada visitadas \'3 S

12 21 26 357 67 6-1 514


ANEXO N.';

MATRICULA REPORTADATE1.ESECUNDAR.IANúmeros absolutos:

Mayo 2000.REGION I NOMBRE DE LA l'<1VELES

L"I'STITUCIÓN7-:" 8' 9°

I PEREZ ZELEDON Anaeles de Páram o 9 19 OCannán ' . O O.0

I Santa Eduviaes 22 I 26 OUjarrás 20 O OUvita 15 14 7

lIMON Banenito Sur 47 I O OGavilán Canta 17 I O O

GUAPILES Barra de Colorado 19 14 OBarraTortuguero 8 8 O

SANCARLOS Coopevega 15 27 OEl Concho Pocosol 30 O O

San Joaquín 26 O OSan Jor-ge- Los: Chiles 12 8 Ij

Pengola 17 O OVeracruz 31 O O

UPALA Dos Ríos 26 36 OCOTO Drake 12 O O

TURRlALBA Gtano de Oro 16 O OSAiWA CRUZ MarbeJJa 17 O O

Ostional 1.5 O ONICOYA Sámara " O O..

,.

, -

• FUENTE: DEPARTAAIENTO DE ESTADISTICAMayo. 2000. MEP


•

ANEXON"6

MINISITRlO DEEDUCACION PUBLICADIVISION DE PiANEAMIENTO y DESARROllO EDUCATIVODEPARTAME!'ITO DE INVESTIGACIáN EDUCATIVAEVALUACION DEL MODELO TELESEC\Jl\'DARIA.

CUESTIONARIO N"!DIRIGIDO A LOS DOa:Nn:S-COORDINADORES

m: COLEGIOS DE TELESECUNDARIA

PRESENTACIÓN

Las autoridades educativas del Ministerio de Educación Pública y la Dirección deTelesecundaria le han asignado al Departamento de Investigación Educativa la evaluacióndel ModeloTelesecundana1:] importancia de este estudio permitid a Jos involucrados en este modelo, conocercuanto se ha avanzado y de esta manera definir las acciones pertinentes que contribuyan ala toma de decisiones.Por tanto, le solicitamos de la manera más atenta, conteste el siguiente cuestionario. lainformación que nos suministre es muy valiosa, la misma tiene carácter confidencial y esde utilidad solo para los fines de este estudio.

I PARTE. INFORMACIÓN GENERALA continuación se le presentan una seri e de generalidades relacionadas con el ModeloTelesecunderia; por favor responda segun sea el caso.Instrucciones : Llene los espacios ('1 marque una (x) según corresponda.

8. Años de servicio con el modelol .menos de1 años ( )

2. mas de 2 años: ()

J- Dirección Regional : ..,.,- _2- Nombre de Ia Insrituci óu: -,¡"'=='=J- Sexo. 7. Condición nombramiento

1. Masculino ( ) 1. Interino ( )2. Femenino ( ) 2. Propiedad ( )

l Otro I )Indique: _~ - Eda<l :

1. Menos<le 25 arios ( )2. De 25 a ~O arios ( )l Mas <le 40 arios ( )

80

--

9. Número de estudiantes que

7'0;;---

9"--

5- Especialidad: _atiende.

ó- Grupo Profesional : _

•


•

n PAR TE. A contmuacion se presenta una serie de criterios sobre generalidades delmodelo Telesecundana Marque una equis C\.1 en la casilla correspondiente, segun suopinión.

..

ICRITERIOS OPCIONES I

CONGRUENCIA ENTRE ACCIO¡';ES ICURRICUlARES PROPUESTAS Y L \S SIEMPR CASI ALGUNAS NUNCAEJECUTADAS. E SIEMPRE VECES

COMO DOCENTE: ~::::::~::~::~:;~::~::::~::::::~::::~::~::~::::::~~~:;~::~::::~~::~::::::~::::::~~~~::~::~~~~~::~~~::::~~:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:-:.:.:.:.:.:.:.:.:.:,:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.:.;.:.;.;.:.;.;.:.;.:.;.:.:.:.;.:.:.:.:.:.:.:.:,:.:.:.:.:.:.:.:.~

10 Cuenta con el tiempo necesanc para finalizar,I

el modelo. Icuenta las caractenstrcas del l

I bi de dentorno, para construir os o ienvos e!.=tu 10 . I12.~lodelo el usv de métodos y t écnicas para

I Ifavorecer 01 aprendizaje d. 1(\5' estudiantes atraves de Telesecundana Il fPrcpon e actividades educativas a losestudiantes que respondan a la concepción Iintegral en armorua con la comunidad I14Utiliza multimedios para motivar Ja lección,relacionando la realidad con las vivencias delestudiante .15. Favorece la construcción del conocimien toen el estudiante y la organrzacion de actividades Icon el uso de recursos tecnolog icos .16. Hece demostraciones a los estudiantes d<1uso adecuado de los recursos tecnolózrcos.17. Complementa las actividades de apn!ndizajt" Iy el eqU1po de TV con el entorno mtemo v Iexterno del estudiante. I

18.1ogt'3 eficiencia en el desarrollo curricular, :utifizandc esta nueva modalidad educati va. I I19.Planifica el trabajo anual tomando en cuenta, I I Ila Normativa y Procedunieetos de la Ley 7ÓOO I I(ley de igualdad de oportunidades)~O.Tcma en cuenta las condiciones físicas de! Ilugar, para los estudiantes con NecesidadesEducativas Especiales,FUNCIONAMIENTO DEI.. MODELO ..........,...,.................... ...... ........... ......... ......

::::::::::::::::::::::: ::::::::::~::::::::::~::~~~::~~::::~~~~~::::~~~::::: :::::::::::::::::::::~::::::~::::~::::::::TELESECUND.-\R.I.<\.. CONOffifIENTOS I ~:r.....·...·.·.......·...·...·...·.......·.·.·.......·..,·..,·...·.·.·..............,.......,........................................AcrrnmES, VALORES. :::m::~::::;:~::::::::::::~::::::~::::::::::::::~::::::::::::::::::::::::::::::::~::~::::::::::::::::~::~~::::~::::~::.............. ................................................

¡ ILTom a en


•

·-

•

C01ll0 DOCL'ITE I I I~1. Considera en su planeamiento anual , los I I Icontenidos mrmmos de los modelos del !\lEP. I ,~~. eC'!1C'ce leos lmeemientos del Modelo

I, I

Telesecundaria


..

OPCIONES

SITIIIPR CASI ALGUNAS l'nJNCAE SITIIlPRE VECES

23. Los estudiantes conocen los objetivos que I II fundamentan el modelo Telesecundaria24. la relación con nns estudiantes: reflejaso lidaridad, tolerancia, entre otras, par:] 11'1 logrode los objetivos del modelo25. Considera adecuada la duración de la clase,el matenal Impreso y audiovisual para ejecutartrabajos en el hogar.26 Coordina con el padre de familia losalcances del modelo Telesecundaria, para queapoyen a sus hijos.~ 7 . Contribuye el modelo Telesecundaria en laque construcción del modelo de vida de losestudiantes.28.Utiliza una metodología acorde con lapropuesta en el modelo Telesecuuderia, paraestimular la creat ividad en el estudiante.29. El modelo Teíesecunder¡e faci lita eldesarrollo de actitudes: respeto, compañerismoysolidaridad en los estudiantes.30. Las actividades de aprendizaje que desarrolladurante la leccron , facilitan la practica deva lores: cívicos. éticos. moral v reliaioscs

~...............................................................ACCIONES ADMINlSTRU IVAS .~:~:~:~:~:~:~:¡:~:~:~:¡:::~:~~:~~:~:~:~~:~:~:¡:~:~~:~~:}~:~~:~~:~:¡~:~~:¡:~:~:~¡:~~:~:~¡:~:~~:~~:¡:~:~:~:~:~:}~:~:~:!:~31. El Departamento de Telesecundaria orienta ysupervisa el proceso curricular en su comunidad32.Recibe rapacit acion curricular para atenderesta nueva modalidad educativa.

133. Coordina con los asesores de Telesecundariaen la. diferentes especialidades, el apoyo que.necesita para atender sus necesidadesadm inistrativas.34 Recibe ayuda de la Junta Adm inistrativa paraejecutar en forma eficaz este modelo35. Cumple de forma eficiente las accionesadministrativas emanadas de la Dirección delDepartamento Telesecundaria, de acuerdo conlos recursos que dispone.


36 Aprueba que el .rupo de estu diantes m..ele ¡

CRITERIOS OPClO:>.-:ESSIEMPRE CASI IALGUNA 1'lJJ'iC

SIE.\lPRE S VECES AOBJETIVOS DEL ~IODELO ;~'0 . W&.W#¡,*~~%i"~·i':W,i,t,:¡~WW¡'«~l;,«·¡;,¡;~;"ITELESECI""lJARIA :~IIf1~.'I/~/~III1~/lI~~~/~~~~~I/~~I/.~~J~~I,I~~i::I,~~/I,I,~i},::"¡~«<'/I<~I,~~

I • .. - IIel eQUIPO tecnoloarco cuando es necesario.37 l e dedica más tiempo a cada estudiante

Isracias a la metodolosra de este modelo.38 Considera que esta OPCIOD innovadoraeducativa contribuye al mejoramiento de la Icalidad de vida del estudiante.39. Adecua las situaciones de aprendizaje alcontexto sociocultural y educativo de lacomunidad I~O Permite que los estudiantes manejan la Icultura tecnoloerca en la aue están inmersos. ,~1. e('IrIS'!dera que los materiales: impresos I I

uuhzados. reunen las condiciones adecuadas Ipafa el cumplim iento de las actividadescurriculares.

CAMBIO ClILTIJRAL OPCIONES IEII total De acuerde EII EII

C01\l0 DOCE.."lTE acuerde Desacuerd Tolalo Desa-

cuerdo-l~ . ¿El model o Telesecunderia promueve.3eeIenes que fortalecen la cultura d. l•comunidad?·13. ¿ C'-e~ ustedque la aplicación de este modelomejora la calidad educativa de la regió n?+l. ¿En su opini ón este modelo debemodificarse para cubr ir otras zonas del pass?I~ 5 . ¿Considera que el modelo Telesecundana.debe ser mas divulgado tanto en el contexto ruralcomo nacional?~6 ¿C<'lJlC docente. se adapta al trabajoI I Iprcfesronal que demenda este npo demodelo? In ¿La condición laboral es: la óptim a paradesarrollar adecuadamente la labor docente queeste centro educativo necesita?..lB ¿Contribuye este mo delo a mejorar en les

Iestudiantes la cultura comunal?

..


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t9. ¿El model o Telesecundaria fortalece' en 10$estudiantes ~I comport amtento humano a favorde 5US semejantes?50. •Recibe ayuda de la comunidad para que .1modelo Telesecundaria se consolide'?51. ¿El modelo Telesecundaria representa una I I !fortaleza en esta comumdad?

III PAR1E

52. Este especie es para qtJt" expre:;e librem ente ro opuuon de la experiencia queusted vivecon el modelo Telesecundana.

:'IUCHAS G'RACIAS POR SU COLABOP~"CION .


' .

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A.c"EXo N"~

MIl\lSTERlO DE EDlTACIOi, PUBLICADl\1SION DE PLA,,"\"E.·\MIE-.-rOy DESARROLLO EDUCATIVODEPARTAMENTO DE INVESTIGACION EDUCATIVAEYALUACIÓN DEL MODELO TELESECUNDARIA.

CUESTIONARIO 1'~2

DIRIGIDO A ESTIlIlIANITSCOLEGIOS DE TELESRCUNIlARIA

PRRSENTAOÓN

Estnnadota) estudiante:

A cont tnuacrcn se le presentan una serie de generalidades relacionadas C'OO el ModeloTelesecundaria; por favor responda segun sea el C3:;0. La informacion quenos suministrees muy ·...-alicsa. la misma tiene carácter confidencial y es de utilidad sólo para los fines deeste estudio. Mucho se le agradece su aportey objetividad al responder el formulario.

1PARTE. I21YORl\1ACIÓN GE¡'l:RAL

Instru cciones Llene IQS espacios e marque una (x) segun corresponda

1) Nombre di:' le Región Educativa : _

2) N~....u br e de la inst ituci ón:

3) Sexo . masculino

J ) Año que curs a . ( ) 7 eñe1 ) 8 año( ) 9 año

___femenino

5) Edad ( ) de l~ a 15 año,( ) de 16 a 20 años( ) mas de 20 año,

6) Ubicación: ( ) en la comunidadl ) largo del centro de estudios( ") muy lar go del centro de estudios


o .

o .

II PARTE. ASPECTOS GEI'l'.RALES DEL MODELO TELESECUJliDARlAInstruccrón : A ccntmuacrou se present a una sert e de enunciados para conocer su ('lpmlon.Escriba una equts C\1 en la casilla correspondiente.

CRlITR.IOS OPCIOl'iESFunei onatuien to DfI M edelo Telesecundaria. Siempre Casi Algunas NuncaConocim len- tcs. Acti tud es. Valores. siem pre vecesComo esmdlante:7.E..,<ia inform ado de los alcances del modeloTelesecundaria y d. la contribución a suformaci óu ciudadana8.Los materiales impre sos Vel uso de los videos,son ayuda suficiente para comprender la materia,que (-ada una de las asignaturas básicas presentaIen la soíucion de las actividades dianas. I9. Telesecundaria es una forma innovadora de

Ireciba las lecciones.lOTelesecundaria m. facili ta resolver

Isiruacrcnes de 011 vrda y a prepararme para lasI pruebas nacionales de noveno año.I1.L3 cantidad de recursos tanto audiovisualescomo Impresos, es suficiente para cumplir conlas tareas asignadas diariamente.12. Las lecciones que recibo en el salón de clasese desarrollan en un ambiente agradable decompañerismo, solidaridad Vrespeto.U Deseo contar con mas tiempo par. eldesarrollo de mis acnvrdades en clase.14.1as actividades que realizo en el aula. meayudan a entender la lección. haciendo use delequtpú audiovisual y la gura de aprendizaje.IHa calidad del material Illipt: eso y .1 I Iaudiovisual Que SI:" 11:" brinda es sansfacrorio16.Su profesor se preC"cupa pC"rqul:" exista unambiente f¡~1('(1 ad...cuadopara el desarrollo de la Ilección.17.Lu actividades que realizo en clase con Iayuda del equipo audiovisual y Jos materialesimpresos, me permiten desarrollarconocimiento, destrezas Vhabilidades.18. Son suficientes las "horas de estudio" dentrode la institución.195u profesor uti liza multimedro s IT.V. VHS)para motivar la lección.


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!~O.Su profe-sor relaciona la realidad de lacomunrdad con la problemática actual, tornando

1en cuenta sus vtvenctas como estudianteCRITERIOS

Funcio namien to Del Modelo Telesecundari a, SiempreCon ocimien - tos, Aeti tu des, Valores. ICom o es tudian te:21. 5u profesor cumple con las normas básicas deevaluación, como lo) requiere el modeloTelesecundaria2.2.Est a informado de 5U rendimiento acad émico.13 El profesor informa a sus padres sobre elrendimiento escolar.24 La demostración de 1('1 aprendido com oestretegre evaluativa. es útil para integrar lacomunidad al modelo Telesecundana

125.&t3 experiencia de fcrmerparte de un gru popequeño de estudiantes dir igido mediante unaopción educativa oQVedQS3, lo motiva a seguirestudiando2ó_EI trabaj o en clase con ti modeloTelesecundana es oarticicativo

OPCIOl'oUCasi Algunas 1 Nunca

siem pre veces 1

i,

ID Parre.Este espacio es para que escriba aJgunas de sus vivenc ias como estudiante, relacionadas conla experiencia de enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria

MUCHAS GRACIAS POR SU COUBO RACI ON.


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ANEXON"8MINISTERlO DEEDUCACIÓN PUBLICAD1VISION DE PLANEAMIENTO y DESARROLLO EDUCATIVODEPARTMlEi'nO DE INVESTIGACION EDUCATIVA'fODELO· EVALFAClÓ,· DEL ;\IODELO TELESECU¡'iIlARL-I..

CUESTIONARIO r.~3

DIRIGIDO A PADRES DE FAMillACOLEGIOS DE TELESECUNDARIA

PRESEl rrAClÓ, .

A continuac ión se le presen tan una serie de generalidades relacionadas con el ModeloTeleseeundena. pot"favor responda segun sea el caso. la mformeción que nos sunumstret':i> mur valiosa, la misma tiene carácter confidencial y es de utilidad solo para los fines deeste estudio. Mucho se le agradece su aporte y objetividad al responder el formulario.

1PARTE. ASPECTOS GENERALES DEL MODELO TELESECUl'iIlARIA

Region Educativa: _

Localidad _

Instrucción . A contruuacrón se presente una serie de enunciados para conocer su opinión.Escriba una equis CÜ en la casil la correspondiente.

CRITERIOS 0PC.I0NESFundonamimto Dd Modelo Telesecundar¡e. Siempre Casi Pons NuncaConocimientos, Actitudes. Valores. Siem pre vecesCome Padre de Familia :1. El docente de Telesecunderta coordinador delcentro educat ivo en su localidad. me mantienemformado sobre los avances del modeloTelesecundaria~ .~fe comunico con el decente para conocer elrendimiento escolar de mi hiic/hiia.1 Asume el ccmprcmiso que me corresponde Iante el modelo Telesecundaria.-l.Las actividades que se desarrollan con .tmodelo Telesecundaria, forman al estudiantepara el mundo productivo.). L. dem ostracion de lo aprendido de robija-bija. es una actividadinteresantey adecuadaa las necesidades de su comunidad


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6.Me relaciono con el docente para investigar elprogreso escolar de mi hij o/hil a.7.Estoy comprometido con el modeloTelesecundaria

CRITERIOS OPCIONESFunci~na.miento D~ ~{odf'lo TeJ.esecundaríao l Siempre Casi Pocas Nu ncaCcecc imientas, Actitudes, Valores . Siempre vecesComo Padre de Familia:8.0bservo cembros positivos en los estudiantes

Ien aspectos tales como: culturales. CIVICOS,

morale s y rel ia icsos.9.Observo que el modelo Telesecundariacontribuye a la fo rm ación de valores(solidaridad, respeto. honestidad, otros) en losjovenes de la comunidad.10.Conozco lo, miembros de la JuntaAdm mistrat iva del modelo Telesecunderia enmicomunidad11. Colaboro con los modelos comunales quepropone la Junta Administrativa en benefi cio delmodelo TelesecundariaIl.Apoyo el modelo Telesecun dari a en m.

Icomunidad.11 Conozco la forma que utiliza el docente

Ipara evaluar el aprendizaje de mi hijo/hija.l-l.Superviso el avance escolar de mi hijo/hija

Ipara apovarlo en su mode lo de vida.

Il Parte. El espacio siguiente es para que anote sugerencias.

Muchas gracias por ro colaboración

S5Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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ANEXON"9

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICADIVISION DE PL~"lEAJ\UENTO y DESARROllO EDUCATIVODEPARTAMENTO DEINVESTIGACIÓN EDUCATIVA.:\fODELO: EVALUACIÓN DEL MODELO TELESECUNDARI~

CUESTIONARIO N"4DIRIGIDO A MIEMBROS DE LA JUNTA ADMINISTRATIVA

COLEGIOS DE TELESECUNDARIA

PRESEJ'iTACIÓN

Estimadote) Señorea):

A continuación se le presentan una serie de generalidades relacionadas con elModelo Telesecundaria y ro utilidad para la COOIUD1dad.

Por favor responda segun sea el caso. La información que nos sumini stre es muyvaliosa, la misma tiene car ácter confidencial y es de utilidad sólo para los fine s de esteestudio Mucho se le-agradece su aporte y objetividad al responder el formulario.

1 PARTE.ASPECTOS GENERALES DEL MODELO TELESECUNDARIA

Instrucción: A continuación se presenta una serie de enunciados para conocer su opinión,Escriba una equiS ex') en la casilla correspondiente

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CRITERIOS OPCIONES

Funcicnamiente Dd Modelo I elesecunderte. SIEMP CASI ALGUN l\'1JNCCcnocimien- RE SIEMPR AS Atos, Actitudes , Valores. E VECES

Como miembro de la Junta Adnlinistradva:I.Velo por la existencia de los recursosrequeridos: para la buena marcha del modelo.2. Planifico el trabajo anual tomando en cuentalos objetivos del modelo TelesecundanaJ.Coordino actividades comunales con elcocente-coordioador. en benefic io de losestudiantes.4. Doy seguimiento 3 los acuerdos de Junta., conlos responsables comunales del modeloTele secundaria


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6. Re-cibo la ayuda necesaria de la comunidadIloara fortalecer el modelo Telesecundaria.

7.Atiendo al d ocente-coordinador. al alumno o aJpadre de familia. cuando solicitan ayu da8. Contribuyo con la estructura orgenizanva dela institución para facilitar la ejecución delmodelo Telesecundaria.

CRITERIOS OPCIONES

Funcionamiento Del Modelo Telesecundaria, SIEMP CASI ALGUN NUNCCcnecímien. RE SIEMPR AS Ates, Actitudes, Valores. E VECES

Como miembr» de la Junta Administrativa:9. Estimulo la formación de grupos de trabajopara ejecutar las: diferentes actividades quenecesita la institución.10 Gestiona por la existencia de los recursoseconomices requeridos para la buena marcha dela institución.1I .Planifico las acciones, tomando en cuenta losrecursos existentes (humanos, financieros,materiales VOlfOS) .

U.Le comumco al doceate-coordinador losIplanes de trabajo para loerar mejor coordinecion.U Coordino en forma electiva acciones con losmiembros de la comunidad en función delModelo Tele secundaria.IdSupervise las actividades que se realizan pararealimentar el modelo Telesecundaria15Jnfonno periódicamente a 13 comunidad, aldocente y a los alumnos sobre las actividades dela Junta Admuustranva.

II Parte: EI Ii'.S'p~C 10 siguiente es par::! <fue anote sugerencias.

Muchas gracias por su colaboración


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ANEXONu .lO

GUiA DE OBSERVACION PARA EL INVESTIGADOREVA.LUACI0N DE PLANrA RSI CA, MOBILIARIO, MA1ERIA1ES Y EQlJIPOS

D1SPOJ-<1B1E

n-.rsTRUCCION. ~farque una equis (X) en la casilla correspondiente.

ASPECTOS POR EXISTENCL\ CANTIDAD ESTADOOBSERVAR

SI NO SUF INSUF. SATISF INSATISF I

1. Ubicación del recinto2. Condición del recinto3. Iluuunación4 Ventilación5. Tamaño del aula6. Mobiliario: escritorio del

docente7. Purntres8. Videoteca I9. Grabadoratü.Televisores11.VH.S.n.Materiales impresos13. Materiales didácticos14. Estado de I ('I ~ sanitarios

Anote lag observaciones que considere pertinentes:


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...,

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- ministerio de educaciÓn pÚblica divisiÓn de planeamiento …

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