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EL PORTAFOLIO ESCOLAR VISTO COMO UNA
PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Y SISTEMATIZACIÓN
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Flor Alba Villa Londoño
Universidad de AntioquiaGrupo MEQSecretaría de Educación de MedellínEscuela del MaestroAula Taller de Ciencia y Tecnología
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Construir acuerdos para la elaboración y aplicación del portafolio escolar en procesos no convencionales de enseñanza, aprendizaje, evaluación, sistematización de experiencias de aula
PROPÓSITO DEL ENCUENTRO
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¿A qué nos referimos cuando hablamos del portafolio como una estrategia de enseñanza y de aprendizaje?
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Indagación de conceptos previos
¿Para nuestro caso, qué es y qué no es un portafolio?
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Tema: El portafolio como una estrategia de enseñanza aprendizaje evaluación sistematización
Indicar en el lugar correspondiente:a. Si el concepto ha sido estudiado:1 = no2 = sib. Grado de conocimiento / comprensión del concepto:
a.1 = no lo conozco / no lo comprendob.2 = a lo mejor lo conozco parcialmentec.3 = conocimiento / comprensión parciald.4 = conocimiento / comprensión buenose.5 = lo puedo explicar a un compañero (a)
CONCEPTO a. Estudio previo b. Conocimiento•1. Qué es un portafolio escolar?•2. Cómo se estructura un portafolio de aula?•3. Cómo se enseña y aprende a través del portafolio •Cómo se estructura un portafolio?•Cómo se evalúa a través del portafolio?
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Integrar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación para apreciar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y de su propio hacer pedagógico.
Algunos elementos sobre las características de los portafolios de aula
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La evaluación es un proceso inherente al proceso de la enseñanza y el aprendizaje, por ello es necesario detectar : las necesidades de los estudiantes, las fortalezas y debilidades de los
estudiantes en la construcción del conocimiento
las fortalezas y debilidades del profesor en la construcción del conocimiento
Otros elementos
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Él conocimiento se construye por lo cual exige incluir experiencias concretas que posibiliten la aplicación de los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.
En el aula se deben permitir múltiples formas de expresión que den cabida al desarrollo de la creatividad. Presentar varias opciones para los diferentes estilos de aprendizaje.
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Principios pedagógicos para el quehacer docente
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Los estudiantes deben tomarse el tiempo para pensar las diferentes formas de abordar las tareas , realizarlas, revisarlas y repensarlas para fortalecer el desarrollo de las competencias cognitivas.
Todos los estudiantes deben involucrarse en la resolución de problemas, sin importar cuál diferente sean las soluciones presentadas
Principios pedagógicos para el quehacer docente
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Conocer los propósitos de las tareas para que discutan y presenten opciones para lograrlo.
Descubrir la relación de lo que aprenden con situaciones o aspectos de la vida real.
Encontrar la relación entre esfuerzo estratégico y resultado obtenido con las tareas que se realizan.
Propósitos centrados en los estudiantes
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El docente debe perseguir el estímulo de la creatividad, la orientación para la búsqueda y procesamiento de la información apropiada y la toma de decisiones correctas ( Peña , 2004).
Fundamento del portafolio
En este sentido…
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Como un procedimiento de recolección de datos que facilita el proceso de autoevaluación. Se centra en el trabajo productivo de quien lo elabora y provee evidencia verdadera y concreta de lo que las personas aprenden en su interacción con la realidad y, también de lo que pueden hacer para lograr sus propósitos.
De ahí que los usos que podemos darle al portafolio son muy variados.
De ahí que definimos el portafolio…
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Burón, 1996, dice que el método didáctico debe ser metacognitivo, (mediante instrucción metacognitiva), es decir, los estudiantes tienen que saber por qué hacen lo que hacen y tienen que darse cuenta de las ventajas que tiene hacerlo de esta manera y no de otra.
Si se pretende que el alumno aprenda a aprender
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Dentro del proceso de aprender en las instituciones, la evaluación en sí misma debe ser dinámica y mediada servir para configurar en la mente de los estudiantes, instrumentos de autoconocimiento, de potenciación de capacidades, de estrategias para la planificación de las actuaciones frente a futuros posibles.
El proceso de evaluación metacognitiva…
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La metacognición es uno de los procesos que se relaciona directamente con la eficacia de las estrategias de aprendizaje. Se define como la capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar el propio aprendizaje. Esta capacidad implica:
Conciencia y conocimiento sobre uno mismo, Conocimiento sobre las estrategias a utilizar para resolver
situaciones de las tareas Conocimiento y dominio sobre la aplicación de las
estrategias Conocimiento sobre la cognición Control sobre el proceso de aprendizaje
El portafolio es metacognitivo…
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Se distinguen cuatro pasos:
Recolección, Organización sistematización, Reflexión Proyección o revisión ( valorar cuanto se he
aprendido , que aspectos se deben repetir para mejorar la comprensión del estudiante)
Pasos del portafolio
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◦Carpeta ambientada con relación a la
construcción temática.◦ Denominación de la carpeta:◦Expectativas◦Compromisos desde la formación del
maestro como un intelectual.
CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DEL MAESTRO
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Ciclo Didáctico Se trata de una serie de actividades que atienden a una intencionalidad didáctica, QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Estas actividades deben ser producto de la reflexión constante sobre el proceso enseñanza aprendizaje.
INTERVENCION EN EL AULA
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PREGUNTA CENTRAL
INDAGACIÓN DE IDEAS ALTERNATIVAS
BÚSQUEDA DE NUEVOS MODELOS EXPLICATIVOS,
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
ESTRUCTURACIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS: CONCEPTUALES,
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDINALES
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS A
NUEVAS SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
CICLO DIDÁCTICO
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INDAGACIÓN DE IDEAS ALTERNATIVAS
Implica Logros y Competencias
esperados
Explicaciones alternativas
ExplicitarIdentificar
Nivel de requisitos
Con base en Planteamiento de
Problemas Auténticos
pueden ser Situaciones
Reales
Sencillas
Concretas
Para
Puntos de partida
Cualificación
Identificar
proponer
Estrategias
que permitan
Regulación
Aprendizajes
de los
que pueden ser
Estrategiasespontáneas
Valores y actitudes
Para precisar
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FASE DE INDAGACIÓN
Con base en
Estrategias
Como
Mapas conceptuales KPSI Informes personales Q Sort
Cuestionario Abierto
Fuentes de
Se constituyen en
Datos
Red Sistémica
sistematizarlospor medio de técnicas como
Para
Modificar programación
Diseñar actividades
Organizar grupos de trabajo
Facilitar la autorregulación
Privilegiar la argumentación
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PREGUNTA
CENTRAL
INDAGACIÓN DE IDEAS ALTERNATIVAS
BÚSQUEDA DE NUEVOS: MODELOS EXPLICATIVOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
Lectura y análisis de Documentos escritos
Visitas a Diversos lugares Experimentos de
Laboratorio
Experiencias
Observación y análisis de Audiovisuales
Por medio de Explicaciones de
expertosExplicaciones de pares
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PREGUNTA CENTRAL
INDAGACIÓN DE IDEAS ALTERNATIVAS
BÚSQUEDA DE NUEVOS: MODELOS EXPLICATIVOS,
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
ESTRUCTURACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS:
CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
Por medio de
Estrategias MetacognitivasComo
Mapas conceptuales
V Heurística
Modelo Argumental de Toulmin
Cuadros comparativos
Cuadros Sinópticos
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Aplicación a nuevas situaciones
problemáticas En procesos
como
Organización y
Realización de foros
Resolución de problemas de lápiz y papel
Construcción de textos
Fuentes de
Se constituyen en
Datos
Red Sistémica
sistematizadospor medio de técnicas como
Para
Modificar programación
Diseñar actividades diferenciales
Organizar grupos de trabajo
Facilitar la autorregulación
Privilegiar la argumentación
Diseño y desarrollo de Experimentos
de laboratorios
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Plan de trabajo
Carpeta ambientada Portada identificación Núcleos temáticos que se voy a aprender Cómo entiendo lo que voy a aprender: Estándares
curriculares, competencias, indicadores, rúbricas. Compromisos del estudiante. Productos intelectuales y metacognitivos del
estudiante.
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO PARA EL MAESTRO
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Contexto NormativoContexto DisciplinarContexto Sociocultural
Lectura de contexto
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REGULACIÓN Y AUTORREGULACION:
Basada en los conocimientos, dificultades y progresos del estudiante atravesada por la reflexión.
SISTEMATIZACIÓN DE LA INDAGACIÓN:
Realizada a través de la estrategia portafolio dando cuenta del proceso vivido desde la intención de un maestro como un intelectual, que reflexiona tejiendo hábilmente la práctica pedagógica con la teoría .
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Permite que el profesor lleve un registro de su actuación profesional pensando y repensando su hacer para mejorar su trabajo, compartir con sus colegas sus experiencias pasadas, divulgar la naturaleza de su trabajo y evidenciar las relaciones con sus estudiantes.
A MANERA DE CONCLUSION…
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Organizar la enseñanza teniendo en cuenta la diferenciación progresiva, la reconciliación integradora y la consolidación .
PERMITE
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Gracias