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Curso:
Mayo’2011.
Torrejón de Ardoz (Madrid)
Ponente: José Quintanal Díaz
Asesor: Manuel Recuero Gómez
ACTIVIDAD COMPEMENTARIA DE FORMACIÓN
Sesión 1: Análisis personal del planteamiento que desarrolla el tratamiento de
la lectoescritura en el aula.
Sesión 2: Presentación y análisis de la metodología personal aplicada en la
enseñanza de la lectura.
Sesión 3: Estudio de necesidades de la metodología lectora personal.
Presentación de una ficha de actividad para completar sus carencias.
Sesión 4: Sesión personal de Animación Lectora.
Sesión 5: Sesión personal de Lectura en voz alta, que estimula la comprensión
lectora.
Sesión 6: Estudio de un caso particular con necesidad de intervención causada
por un asimiento erróneo del instrumento de escritura.
APROXIMACIÓN
AL
PROCESO
DE LECTO-ESCRITURA
YOLANDA- J. PEÑA ALONSO
SESIÓN 1: FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DE LA
LECTURA ESCOLAR
Leer: recorrer con la vista un escrito o impreso, haciéndose cargo del valor y
significación de los caracteres empleados.
Escribir: representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel
u otra superficie, por medio de pluma y tinta o de otro instrumento adecuado a este fin.
Leer y escribir son dos procesos muy relacionados que han de abordarse, en situaciones
educativas, de manera global para garantizar su significado.
Soy tutora de 2º de primaria. Imparto las áreas de lengua, matemáticas, conocimiento
del medio y atención educativa. Trabajo la lectura de forma sistemática desde todas las
áreas para el tratamiento de los distintos contenidos. La metodología es activa y
participativa teniendo en cuenta los intereses y la motivación de los niños.
Trabajo con el método no globalizado de la editorial S.M. También con el libro de
lectura El regalo de cumpleaños de la misma editorial. Para la lectura personal cada
niño coge un libro de la biblioteca a través del préstamo semanal. Además aportan
libros de casa a la biblioteca de aula relacionados con los contenidos que trabajamos.
También utilizo poesías, adivinanzas, trabalenguas, refranes…
SESIÓN 2: ESTRATEGIAS DE INICIACIÓN LECTORA
El método que sigo en el área de lengua es un método no globalizado para 2º
primaria de la editorial S.M. Es un método bastante amplio que no me permite hacer
muchas otras cosas porque no lo terminaría.
Consta de 15 unidades didácticas en las que se trabaja:
- Comprensión lectora iniciando cada unidad con un cuento.
- Vocabulario: abecedario, sinónimos, contrarios, familia de palabras, palabras
derivadas, onomatopeyas, diminutivos, aumentativos…
- Gramática: palabras, sílabas enunciados, nombres comunes, propios,
individuales, colectivos, adjetivo, género, número, artículo, verbo, oración,
comunicación verbal y no verbal…
- Comunicación: señales de tráfico, carteles, la carta del restaurante, los símbolos
de los aparatos, el ordenador, los carteles de las tiendas, las banderas de la
playa…
- Ortografía: la mayúscula y el punto, el guion, los signos de interrogación, los de
exclamación, la mayúscula en los nombres propios, ca ,co, cu, que, qui, za ,zo,
zu, ce ,ci….
- Expresión escrita: la nota, la descripción de una persona, de un animal, de un
lugar, el cartel, la receta, el resumen de un cuento, la prosa y el verso…
- Textos informativos relacionados con la educación en valores
- Educación literaria y lectura: poesías de diversos autores, adivinanzas.
Comenzare la revisión del método con las HABILIDADES PERCEPTIVAS .
1. Percepción visual
- Para la discriminación visual tenemos muchas actividades
p. ej. Rodea los puntos de rojo y las mayúsculas de azul o mp y mb
- Agudeza visual+ habilidad cualquier actividad de repasar una palabra o de
colorear según un código.
p.ej. Colorea los nombres comunes según el código. Animal persona, planta o
cosa.
- Percepción auditiva y discriminación auditiva con la escucha del CD de
cualquier cuento y con una lectura equivocada de ese mismo cuento.
- Segmentación fonológica con cualquiera de las actividades que aparecen al final
de cada unidad titulada: Juego con las palabras.
P.ej. Ordena las silabas y escribe el nombre de cada animal.
Me- dro-rio-da llo-me-ca
2. Procedimiento sensoriomotor
- Dominio espacial
p.ej. Colorea del mismo color las parejas de animales y sus cría.
- Orientación, lateralidad, esquema corporal.
P.ej. Observa y marca la mejor descripción acerca de un dibujo de un pescador
que esta delante de un barco. A la izquierda tiene unos cajones. A la derecha una
red y al fondo se ve el mar y las gaviotas.
- Coordinación rítmica. Cualquiera de las actividades de juego con las palabras en
las que se pide aprender y recitar una poesía.
- Dominio psicomotor en cualquier actividad en la que tenga que escribir.
HABILIDADES LECTORAS
3. Desarrollo psicolingüístico
- Capacidad de simbolización
p.ej. Relaciona cada señal de tráfico con su significado.
- Bagaje experiencial semántico vocabulario.
P.ej. Tacha la palabra que no tiene relación con las demás.
- Experiencia comunicativa lingüística.
P.ej. Une cada gesto con lo que significa.
HABILIDADES DE CARÁCTER INTELECTIVO
4. Inteligencia.
- Procesos cognitivos.
p.ej. Lee este cuento. ¿Cuál es el mejor resumen del cuento anterior? Explica por
qué.
- Procesos metacognitivos.
P.ej. Descripción de una persona
HABILIDADES DE CARÁCTER RELACIONAL
5. Personales
Unidad didáctica 4 que trabaja el cuento del Ratoncito Pérez.
SESIÓN 3 : EJERCITACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA.
Ficha para trabajar la discriminación figura-fondo.
ALUMNO....................................................................................................................FECHA........................................
Colorea las figuras que son iguales a la que está junto al árbol.
Ficha para trabajar la lateralidad.
ALUMNO.....................................................................................................................FECHA................................................
Colorea el perro que está a tu derecha.
SESIÓN 4: PLANIFICAR Y EXPLICAR UNA SESIÓN DE LECTURA DE
REGAZO
El curso pasado con mis alumnos actuales que estaban en 1º de primaria hacía esta
actividad sin saber que se denominaba Lectura de regazo. Lo cierto es que me encantaba
ver sus caras escuchándome con tanta atención y tanto entusiasmo.
La verdad es que durante este curso no lo había hecho directamente en clase pues, hacen
algo parecido, en la sesión que tienen de animación a la lectura en la biblioteca cada
quince días. Sin embargo, hoy he vuelto a realizar esta actividad y me ha encantado.
La lectura que le he preparado es la de El gigante egoísta (basada en el cuento de Oscar
Wilde) de la colección de cuentos infantiles del diario El país.
Yo me he sentado en un banco y ellos se han sentado en el suelo a mí alrededor. Les he
ido leyendo el libro y mostrando las ilustraciones. Después de leerlo hemos realizado
una puesta en común sobre lo que les ha parecido. También hemos hecho actividades
como:
- Preguntas de comprensión lectora.
- Ordenar la historia a través de viñetas.
- Relacionar las palabras alegría, enfado, tristeza y miedo con los dibujos
correspondientes.
- Completar un fragmento con palabras rebeldes que se habían volado: gigante,
primavera, flores, comarca y pájaros.
- Cuando volvió la _________________, toda la ________________ se pobló de
______________ y de _____________. Sin embargo, en el jardín del __________
Egoísta todavía permanecía el invierno.
Como actividad para casa les he propuesto que cambien el final del cuento. (Pues a
algunos no les había gustado).
Sesión 5: Texto con pictogramas
El viaje de Pipo y Pipa
Pipo y Pipa son dos de trapo. Si no hablaran,
serían como los demás.
Pero no solo hablan, sino que organizan sus propias aventuras. La
última ha sido esta. Como les gusta tanto viajar, han hecho un
de papel. Por hélice, lleva un a pilas. Se han
montado en él y han recorrido la . Pero ha sucedido un
imprevisto: las se han gastado. ¿Qué diréis que les ha
pasado? Pues nada. Han abierto el y lo han usado
como un paracaídas.
Sesión 6: Estudio de la escritura de un niño
El estudio ha sido realizado a un niño de 2º de primaria que no tiene un
buen hábito de la escritura.
Analizando su trabajo he podido observar con respecto a los cuatro
elementos que intervienen en la escritura lo siguiente:
- Por lo que se refiere al instrumento puedo decir que utiliza un lápiz
Triplus con tamaño, grosor y punta suficiente.
- En cuanto a su mano coge el lápiz de una forma muy similar a la que
se aprecia en la imagen. Sujeta el lápiz con los dedos pulgar e índice
de forma casi vertical, por lo que el dedo índice no esta para nada
extendido ni relajado, apoyándolo sobre la segunda falange del dedo
índice y la primera del dedo corazón por lo que necesita ejercer
mucha presión para tener un control sobre el lápiz sometiendo
también a la muñeca a esa tensión.
- Otro elemento a tener en cuenta es el cuerpo. Este niño casi nunca
esta bien sentado. La silla siempre esta torcida y separada de la
mesa, su cara casi siempre esta apoyada en su mano izquierda, a
veces sobre la mesa, otras veces sobre el codo.
- Por último, el papel normalmente esta frente a él. Por lo que se
refiere a la mano que no escribe, ésta casi nunca sirve de soporte
porque no la planta sobre él.
